文档介绍：女娲造人-教学设计
《女娲造人》教学设计
新县光彩实验学校 赵东艳
导入
（黑板上写一个大大的“人”字），同学们认识这个字吗？（学生回答），那你知道万物之长的“人”是什么时候出现的吗？人类又是怎么诞生的呢？（学生回答） 我们现在已经知道人类是由猿猴进化而来的，但在科学技术不发达的远古时代，人们认为人是“造”出来的，是由谁造出来的呢？（学生高呼“女娲”）老师补充“女娲”二字，完成课题的板书。今天我们学****女娲造人》这篇文章，看一下女娲究竟是怎样造人的。
二、感知阅读
师：女娲为什么要造人？又是怎样造人的呢？请同学们带着这两个问题大声的、有感情的自由朗读课文。
师：文章读完了，同学们对课文有了一个整体的把握，谁能告诉我女娲为什么要造人呢？
生：因为天地开辟以后，有了山川草木，甚至有了鸟兽虫鱼，但是单单就没有人类，女娲感到有些荒凉寂寞，所以想创造一种像自己一样的生物。
师：是的，女娲走在莽莽榛榛的原野上，感到很孤独，于是她觉得这天地之间应该添一些活泼的生灵，想让天地变的生气蓬勃起来。
那么女娲又是怎样造人的呢？
生：她顺手掘起一团黄泥，掺和了水，揉团着，揉团着，揉团成了第一个娃娃模样的小东西。
生：她从悬崖上扯下一条枯藤，伸入泥潭里，搅成了浑黄的泥浆，向地面这么一挥洒，就出现了许多小小的叫着跳着的小人儿。
师：很好！还有补充的吗？
生：她又把小人们分为男女，让他们配合起来自己去创造后代。
师：很好！这样女娲造人的过程就完整了。
下面让我们用几个精练的词语把女娲造人的过程概括一下。
讨论、启发后明确：揉泥造人 挥藤造人 男女婚配
师：请同学们迅速的从文中找出表现人类诞生的喜悦感的语句，谈一谈你的感受。（目的：体会这则神话丰富、生动的情节和语言，进一步发挥想象。）
学生讨论……
生：小人为自己获得生命而欢呼、而跳跃。
师：仅仅是小人高兴吗？
生：女娲为自己创造了活泼的生命而眉开眼笑。
师：很好！同学们回答的非常棒！
这是一个（感情细腻）的女娲:一会儿笑，一会儿假装生气，会满心欢喜，眉开眼笑，有说不出的高兴和安慰。
师：同学们真聪明，既能够填出恰当的词语，又能够找出依据来。
这就是袁珂笔下的有孤独有欢喜，有神的威力，有人的情感的女娲。那么大家知道“女娲造人”这个故事的原型吗？请看（幻灯片展示《风俗通》的内容，全班齐读）
比较阅读 投影出示《风俗通》里的两则短文：
“通常说天地开辟以后，还没有人类。女娲揉团黄土造***。这项工作太费力了，女娲忙不过来，就把一根绳子放到泥浆中，拉出来，溅出的泥点子就成了人。
女娲在神祠里祷告祈求神任命她做媒。于是女娲就安排男女婚配。”
（找一生读短文……）
师：同学们，你们喜欢读《风俗通》还是喜欢本文呢？
生（齐）：课文。
师：很明显，课文要生动的多，丰富的多。课文和原文相比作者增加了什么呢？
师：很好！正是有了作者大胆新奇的想象，女娲造人这个古老的神话才充溢着生活气息，焕发出迷人的色彩！这种想象就是创新，那么这种创新是凭空瞎想吗？
生（齐）：不是，要合情合理。
师归纳：对！想象既要大胆奇特又要合情合理。正是有了作者大胆新奇的想象，女娲造人这个古老的神话才充溢浓郁的生活气息，焕发出迷人的光彩；正是因为神话故事当中有丰富的想象，奇妙的