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高等教育心理学知识点
《高等教育心理学》知识点整理总结
一、单项选择题
教育心理学是教育学与心理学的交叉学科。
构造主义者认为心理是由不同的元素构成，代表人物是冯特（实验法）。
机能主义者认为心理学应研究心理的功能、机能，代表人物：詹姆斯（意识流）。
行为主义者认为心理学应研究可观察、可操作的行为，强调S-R联结。
完形主义者（格式塔）认为心理是一个完形，整体大于部分之和。
佛罗伊德提出了本我、自我、超我。
1903年，桑代克出版了《教育心理学》，标志着科学的教育心理学诞生。
教师职业角色意识形成的过程：角色认知阶段、角色认同阶段、角色信念阶段。
教师对学生的（期望）会使学生朝向期望的方向去发展。
学****分为：知识的学****技能的学****行为规范的学****br/>根据新知识与原有认知结构的关系把学****分为：下位学****上位学****并列结合学****br/>尝试-错误学****理论的基本规律：效果律、练****律、准备律。
知识学****的三个过程：知识获取、知识保持、提取和应用。
桑代克用“形状直觉”理论支持了相同元素说。
柯勒用“纸下觅食”实验支持了关系转换说，批判了相同元素说。
贾德用“水下打靶”实验支持了经验泛化说。
知识的分类：陈述性知识（表征方式为命题、命题网络、图式）和程序性知识（表征方式为产生式）
知识的获得：知识的直观、知识的概括。
重复、抄写、画线、记笔记属于复述认知策略；口诀记忆法、谐音记忆法、做笔记属于精细加工策略；列提纲、画图属于组织策略。
记忆按内容分为五种：形象、情景、语词逻辑、动作记忆；按时间长短分为：感觉记忆、短时记忆（容量为7+-2个组块）、长时记忆。
创造性的基本特征是发散思维，即求异思维。
皮亚杰用“三山实验”说明了幼儿自我中心阶段。
态度的结构：认知成分、情感成分、行为成分。
态度与品德学****的一般过程：依存——认同——内化。
维果斯基提出了最近发展区。
刺激控制教学模式基于强化理论；科学探究教学模式基于认知发展学****理论；现行组织者教学模式基于有意义接受学****理论。
服从与从众的区别在于是否为压迫性的。
二、名词解释题
学****就是人和动物所共有的，凭借经验而形成的相对持久，稳定的行为和行为潜能的变化。
人格:又叫个性是在先天遗传素质的基础上通过与后天环境相互作用，而形成的相对稳定的，独特的心理行为模式。
态度:是通过学****而形成的，影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。
从众: 在群体压力之下，个体放弃原有的观点和行为和群众保持一致的现象。
记忆: 过去经验在人脑中的反应。
心理学: 研究人的心理，行为，规律的学科。
创造性: 是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特征。
实验法: 操作（自变量）控制额外变量，测量应变量，在严格控制的条件下，通过操作自变量，测量应变量，以推论自变量对应变量的影响。
问题解决: 根据给定、克服障碍达到目标的过程。
教学设计: 是指对教学的系统规划以及其教学方法的设计，即为了达到一定的教学目标，对教什么（课的内容）和怎么教(教学组织、模式选择、媒体选用等)进行设计。
教学测量: 是对学绩测验所