文档介绍：初中数学教材例题****题“二次开发”的策略研究
新登镇中学卢华伟
【摘要】以数学课程标准为依据，就初中数学例题****题教学的现状，进行列举和分 析，并结合教学实践中的相关案例，紧紧围绕教材例题****题“二次开发”的策略研究，运 用例题****题题目背景“二次开发”的策略，例题****题题目条件与结论“二次开发”的策略， 例题****题题目基本图形“二次开发”的策略进行引导，寻求改进例题****题处理的方法，
以发挥其潜能.
【关键词】初中数学 例题****题 教学现状 二次开发 策略研究
—\问题的提出
教材的“二次开发”，主要是指依据课程标准对教材内容进行适度增删、调整和加工， 从而使之更好地适应具体的教育教学情景和学生的学****需求。教材的“二次开发”一方面服 务于教师本人个性化的教学需求，体现出教师对教材内容的理解与阐释;另一方面也使原有 的教材更适合于具体的教育教学情景，服务于学生的需要，有利于学生将教材内容转化为自****题是教材的重要组成部分，因此，对例题****题的 “二次开发”也就成为教材“二次开发****题的“二次开 发”可以重点对题目背景、题目条件与结论、题目的解法、题目中的基本图形进行"二次开 发”.
现实教学过程中，教师对教材例题****题“二次开发”的意识不强，在备课中不能对 例题****题进行深层次的挖掘、拓展、再创造，在授课时也往往出现一笔带过、草草了事的 教学现状，根本没有很好的利用例题****题的所潜在的价值，而教材例题****题的"二次开 发”能促使学生的学****方式由“重结论轻过程”向“过程与结果”并重的方向发展，使学生挖掘 隐含问题的本质属性，从而达到“做一题，通一类，会1片” 利亚指出的：“一个有责任性的教师穷于应付繁琐的数学内容和过量的题目，还不如适当选 择某些有意义但有不太复杂的题目去帮助学生发掘题目的各个方面，在指导学生的解题过程 中，提高他们的才智和解题能力.”为此，笔者予以关注并参阅对例题****题处理的相关知 识“借题发挥”，结合案例分析，紧紧围绕新课程标准标的要求进行探究，以期促进学生学会
从多层次、广视角，全方位的认识、研究问题，从而提高课堂教学的有效性.
二、数学课本例题****题的教学现状及归因分析.
数学课本上例题****题是编者根据新课标的要求，进过深思熟虑安排的，具有很强的探****题进行“二次开发”，能提高学生的数学素养和解决问题的能力.
（_）数学课本例题****题的教学现状
在数学教学中，例题与****题的教学是教学环节中的不可缺少的部分，这就要求教师能很 好的处理例题****题的教学， 以体现和落实呢？首先看一节数学课例题****题教学片段实录:
有一块三角形余料 ABC，它的边长BC= 120mm ,高 AD=80mm，要把它加工成正方形零件，使正方形的一边在BC上， 其余两个顶点分别在AB、AC上，问加工成的正方形零件的边 长为多少mm?（浙教版《数学》九（上）P118页4 . 4相似三角
形的性质）
师：请把题目读一遍.
生：看题目，读内容.
师：哪位同学来讲讲？
生：同学们在思考中.
师：既然大家没有思路，那我给大家讲讲.
生：抬头听老师讲解.
师：讲解完毕后，问：“懂了吗？”
生：懂了.
师：好，那我们看下一个题目.
师：课后把课本后面的****题完成，到时我们来对答案.
生：嗯.
在讲解例题时，教师经常采用的几种教学方法：（1）老师读题，读好后开始分析，然后 问学生听懂了没有，在学生部分肯定，部分无语中结束例题的讲解.（2）教师读题后，给学 生时间思考，由有思路的学生讲解思路，在老师帮助下完成解答.（3）教师认为例题太过简 单，所以用其他的题目代替，要求学生课后自己去看一下例题.（4）用别人做好的课件，根 ，通常的方法是（1）布置****题，没有 下文（2）布置****题，之后快速校对答案.
教师在教学的过程中注重了教学环节的“流畅”，教学成为低效或无效的“走马观花”式的 ，， 强调题海战术。所以在数学教学课堂中经常听到教师一言堂的声音，能听到学生的声音也无 非是：“嗯”、“对”、“懂了”“知道了”等一些简单的字词，教学的效果可想而知：教师教的 累，学生学得苦，难于拓宽学生的视野、贯通学生的思想，容易抑制学生主动性和创造性的****题简单操作也给学生起了一个示范作用，学生不会去重视课本例题和****题，仅仅把它们当成自己在完成众多题目中的一个，不会去设疑、提炼、再创造，学生在 平时面对的每一个题目都是那么