文档介绍：《鱼游到了纸上》教学设计教学目标: 1、认识 4个生字。正确认读“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。有感情地朗读课文。 2、学****文本,通过自主阅读,研讨交流,引导学生抓住关键词、句、段读悟体会青年高超的画技及忘我的精神,理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系。 3、体会青年高超的画技及忘我的精神,培养做事勤奋、专注的品质。教学重点: 引导学生从语言文字中体会文章说明的道理,受到启发。教学难点: 理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。教学准备: 标有生字词、重点句子、插图的多媒体教学课件教学过程: 一、读题:以“游”开篇师:今天我们共同学****一篇新的课文,看黑板,谁来读一读课题?让我们带着自己的感受一起读课题《鱼游到了纸上》。(师生齐读) 师:第一次读课题,哪个字让你眼前一亮? (游)这个“游”字,怎么就让你眼睛为之一亮呢? (生答)看来这个“游”字挺重要的,那么我们赶紧去课文中会一会它吧! 二、初读:一“游”到底 1、自由大声地朗读课文,第一个要求:注意读准字音,读通句子,遇到生字词多读几遍。第二个要求:读完一遍课文后,可以和同座位的同学交流阅读后的感受。 2、检查生字、词的读音。课件出示:花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑 3、请同学们赶紧去会一会那个让我们眼睛一亮的“游”字,快速默读课文, 要求是:仔细找一找所有带“游”的句子,并用横线把它画下来。(多媒体出示默读要求) 4、交流所有带“游”字的句子。 5、请同学们比较一下这七句含有“游”的句子,读一读,想一想,这七个“游”字在表达的意思上有什么不同呢?指名回答,注意引导。三、再读:步入精华 1、是啊,鱼明明在水里游动,可那个观鱼的小女孩却说“呦,金鱼游到他的纸上来啦! ”我们一起来读一读她说的话。(多媒体出示本句,齐读) 2、再请三个女生分别读一读,看谁读得最像那个小女孩?(指 3名读) 3、请同学们评价一下,谁读得好?(学生发表意见。)师指导朗读。 4、观察课文中这幅插图的情景,想象一下,此时你就在聋哑青年的旁边, 你会看到怎样的画面?(多媒体出示课文插图) 5、课文中是怎么描写聋哑青年画金鱼的呢?指名回答。课件出示:“他有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来,像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写,很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游动。”6、一齐读这句话,抓住重点词体会青年画鱼时的专注和一丝不苟。 7、指导朗读这段话。 8、指导想像:听了大家的朗读,我才知道小女孩的赞叹不是空穴来风,真有那么回事?如果是你,看了青年画的鱼,你会发出什么样的赞叹? (师走入学生中指名说)再读小女孩惊叫的话。四、精读:围绕“先”字,感悟文章中心 1、体会聋哑青年所写的“鱼游到了心上”这句话的意思?(多媒体出示第十四自然段)生答。 2、学生默读课文,体会聋哑青年如何让鱼的特点、形象游到了心里的?找出相关的语句,并用笔画上横线,然后在小组内讨论一下。 3、学生反馈。学生随机回答,教师相应的引导学生概括出这就是“鱼游到心里”的体现。(多媒体出示相关的句子) A:他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。 B:围观的人越来越多,大家赞叹着,议论着,唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。 C:我仍旧去茶室喝茶,等到太阳快下山了才起身往回走,路过后院,看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间,也忘记了自己。 D:他告诉我,他学画才一年多,为了画好金鱼,每个星期天都到玉泉来, 一看就是一整天,常常忘了吃饭,忘了回家。重点指导: B句:什么叫“唯一没有任何反应? ”什么叫“融为一体”? (融为一体:和金鱼融合在一起,好像自己就是金鱼。)(师:青年画画时专心致志,他眼中所见、心里所想、笔下所画全都是鱼,仿佛自己也变成了一条鱼,这是“鱼游到心里”。) D句:在这个句子中你最关注的是哪个时间的词语?体会到了什么? (一年多、每个星期天、一整天) 4、从春到夏,从秋到冬,他静静地看鱼,他放弃过吗?他动摇过吗?这样勤奋、这样专注,结果怎样? (金鱼的特点、金鱼的动态,已经在聋哑青年的头脑中形成了准确生动的形象,这就叫——鱼先游到了他的心上,当然最后的结果是聋哑青年画技高超,金鱼画得活灵活现,形神兼备,像活的鱼在纸上游动一样。) 五、总结延伸一位残疾青年能让鱼游到纸上,学到这里,同学们,你们想到了些什么呢? 板书设计: 27、鱼游到了纸上忘我一丝不苟水中鱼—————――――心中鱼——————――――纸上鱼坚持不懈栩栩如生《鱼游到了纸上》教学设计教学目标: 1、认识 4个生字,会写 11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑