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学校三年发展规
大义二中三年发展规划
划
大义二中三年发展规划
（2012. 8—2015. 8）
随着教育改革的不断深入，传统的学校教育正在面临新的变革，为了在竞争日趋激烈的 环境中求得更好的发展，立足于创建学校品牌，加强校园文化建设，提升校园文化品位， 更好地服务于社会，进一步规范学校的办学行为，加快学校自主发展步伐，促进学校持 续、和谐、健康地发展。特制定学校三年发展规划。
一、背景分析
（一） 学校概况
我校有学生721余人，教师60人。其中，高级职称7人，中级职称教师32人，初级职 称教师21人。研究生学历1人，本科学历,27人，大专学历20人。
（二） 发展优势
学校经过长期艰苦的发展，U初步形成良好的精神风貌，无论硬件和软件建设都有了长 足进展，为今后的进一步发展奠定了坚实的基础。
1、 在新课改背景下，“团结、合作、和谐、发展” d在学校教职工中形成共识，“学 校在和谐中发展，教师在协作中进步，学生在快乐中成长”全面推进了素质教育。
2、 积极开展学校制度建设、校本课程建设、校园文化建设及校本行动研究。教育科研 促进了教师的教学研究与实践。“科研兴教、科研强校”已成为广大教师的共识，凸显了 学校特色，提升了学校核心竞争力；
3、 学校在办学过程中，常规化管理逐步走向过程化、具体化，校本研究走向正规化， 教科研活动有机结合、形式多样、内容丰富、效果显著，重视学生良好行为****惯养成，教 学质量稳步上升。以德治校取得明显变化，人性化管理唤起1学校谋求发展的迫切需求。 这是师资流动与政策变化都难以削弱的优势；
4、 良好的校风、教风和学风已经形成。几年来，努力实现“让每位学生都得到更好发 展”的承诺，着力打造良好的校风、教风和学风。广大教师积极实施以培养学生创新精神 和实践能力为重点的素质教育，形成了我校教师独特的教风，从而提高了学校办学效益和 质量。
5、 课改实验加快了师资队伍建设的进程。课改，既使教师转变了教育理念，又为教师 提供了专业发展的平台。广大教师积极探索课堂教学的新模式、新方法，并通过参加校本 培训、校本教研、县市级以上教研活动和各种教学比赛，努力提高自身的业务素质和课堂 教学水平。在近两年县级以上教坛新秀、优质课评比中，涌现了一批发展势头良好的年轻 教师。
（三）面临问题
通过对以往工作的总结，确认了学校发展中蕴藏的潜在优势，但是我们不能因此无视教 育发展中还存在的种种问题。通过与教师、学生、家长以及社会人丄的访谈、书面调查， 我们发现以下一些问题值得反思。
1、 丰厚的校园文化尚未形成，品牌概念意识不强。
近些年来，在经历了对硬件设施与升学率的绝对追求后，学校的发展开始由粗放型发展 向提升内涵型转变，这种转变要求我们立足于学校传统，高瞻远瞩把握未来，分析学校自 身优势与不足，形成学校的个性化，打造学校品牌。学校在这方面做得还不够，意识不 强。在学校发展中，形成了学生乐学、教师敬业的优良传统，学校具有一定的文化底蕴。 但没有充分发扬、利用，缺乏对文化积淀整合的创新意识。因此，学校没能够在充分把握 传统的基础上形成丰富的校园文化。
2、 学校质量内涵的个性不鲜明2
质量内涵应当由学校结合当地社区需要、经济发展需要、学生实际现状与发展需要而提 出，并不断改进，最终形成富有学校个性化特色。教育方针是国家对办学质量、办学方向 等宏观层面的基本要求，它没有必要对学校的质量内涵做出详尽的规定。在以往发展的历 史进程中，学校缺少这一方面的理性思考。
3、 教育改革过程中学校引领作用的发挥不充分。
教育改革以来，学校在实践中积极探索改革模式，积累办学经验，形成了一些有价值的 成果。但一个明显的事实是，学校并没有充分发挥深入研究探索、实验的功能，改革基本 上是一种被动行为。实践证明，变革的实践产生新的理念，新的理念又将带来新的探索与 变革，只有形成良好的理念与实践变革的互动关系，学校才能在H趋激烈的竞争中不断发 展。
4、 教师专业化发展不足。
随着教育改革的纵深发展，教育模式、育人方式呈现多样化，以适应学生多元化发展需 求。由于以前“应试”教育较为注重学科知识，忽视学生其它能力，以致于限制教师的发 展。因此，很难适应今天的教育。只有突破以往教师专业结构，才能促进教师素质的全面 提升。
5、 教师、学生素养的提升与时代发展不相适应
教师的责任心、课堂教学水平近几年虽有明显提高，但由于历史的原因，教师的合作意 识和团队精神还需进一步加强，教育理论素养还应该进一步提升。学生没有完全养成良好