文档介绍：人教版初中《义务教育课程标准实验教科书・思想品德》
教材的结构和特点
课程教材研究所思想品德课程教材研究开发中心 赖忠先
课程教材研究所政治课程教材研究开发中心根据教育部今年5月13日印发的全日制义 务教育《思想品德课程标准（实验稿）》编写的《思想品德》教材具有自身特点，下面从结 构、特点等方面作一些简要的说明。
一、结构
这次初中思想品德课的课程改革，强调对教学内容的综合，强调以生活专题统整教学 内容。作为教材，不能混沌一片，而应有自己的结构和架构的根据，这样才能形散而神聚。 为此，需要确定具有统整意义的核心价值目标。
（一）尊重、关爱、责任是整个初中阶段思想品德教育的基本价值目标
根据现代教育突出“学会做人，学会做事，学会合作，学会学****的育人要求，根据 有关德育理论重视尊重、责任的基本价值观，根据我们对课程标准的整体把握，确定以“尊 重、关爱、责任”为整个初中阶段思想品德教育的基本价值目标。这种基本价值观的培养， 在初中各个年级的教育内容中以不同的方式得到体现，成为统整各年级教学内容、确定各个 年级教育的核心概念。但是，这三个核心概念并不以标题的形式出现在教材中，而是内隐在 教材的所有教育内容里。
（二）学生生活主题是我们组织整个初中教材内容的主线
根据课程标准的精神，组织教材内容有三个维度。
一是学科的维度，包括心理健康、道德、法律、国情等方面。
二是课程目标的维度，包括情感、态度、价值观、能力、知识等方面。
三是学生生活的维度，即以“成长中的我” “我与他人” “我与集体、国家、社会”
的逻辑逐步扩展。
其中，学生生活维度是我们组织整个初中教材的主线。我们的做法是，根据学生现实 的成长历程的特点和需求，安排教材内容序列，同时结合初中学生不同学段的主要问题，确 定各个年级的教育主题，围绕教育主题扩展教学内容。
鉴于学生发展具有连续性和非连续性统一的特点，教材内容的组织也表现为逻辑性、
系统性与针对性、问题性的结合。
（三）以三级标题组织所有教学内容
以有意义的生活主题为第一级标题，建立相对独立的单元结构，着重贯彻课程标准有 关“选取现实生活中的素材”，以及“将心理健康、道德、法律、国情等学****内容有机整合， 以生活主题模块的编写方式，统筹设计教材结构”的要求。
以体现价值取向的观点表达课题（此即第二级标题），作为支撑生活主题的重要环节， 贯彻课程标准有关“导向正确，内容科学”的要求。
以洋溢生活气息、有寓意、个性化的标题，建立目题（此即第三级标题），作为课题 的分解和细化，着重贯彻课程标准有关“呈现方式要生动活泼、丰富多样，有利于学生自学” 的要求，同时充当量化教学内容的基础。
（四） 七至九年级的教育主题
基于上述考虑，我们对各个年级学生成长中遇到的问题、核心概念和教育主题，做了 如下归纳。
七年级学生遇到的主要问题是走向新的学****生活，适应新的学****环境。统整本年级教 学内容的核心概念是关爱、自尊，兼及其他。教育主题是珍惜初中生活，做生活的主人。
八年级是学生向青春期过渡的主要时期，面临因学****分化、同学关系等各种问题引发 的心理矛盾，需要帮助他们处理好方方面面的关系。教育的主要任务是帮助、指导他们处理 好不断扩展的生活中所遇到的各种交往关系和权利义务关系。统整本年级教学内容的核心概 念是尊重、关爱，兼及其他。教育主题是学会交往与合作，维护权利，履行义务。
九年级是义务教育阶段的结束，学生面临着多种选择：是劳动就业，还是升学？是读 普通高中，还是读职业学校？如何选择和规划未来，是他们面临的主要问题。教育的主要任 务是指导帮助他们认清国情，明确责任与使命，学会选择。因此，统整本年级教学内容的核 心概念是责任，兼及其他。教育主题是承担社会责任，迎接希望的明天。
（五） 各年级能力培养的重点
思想品德是帮助学生顺利实现社会化，为以后实现有价值的人生而奠基的课程。这次 课程改革，转变以学科知识为主的教学观念，凸显情感、态度、价值观，强调能力培养。因 此，在教学内容的安排上，我们充分考虑对学生进行各种实际能力的培养，并确定了不同年 级能力培养的重点。与初一走进新的生活相适应，我们着力培养初一学生的适应（新环境） 能力、调适（情绪）能力和生活（自立自强）能力；与初二面临因学****分化、同学关系等问 题相适应，着力培养初二学生的交往能力和维权能力；与初三面临就业与升学的问题，着力 培养初三学牛的社会参与和选择能力。
附：《义务教育课程标准实验教科书•思想品德》七年级上、下册教材结构
A、上册教材结构
第一单元笑迎新生活
第一课《珍惜新起点》
一、新学校，新同学
二、创建新集体
第二课《把握学****新节奏》
一、学****新天地
二、享受学****br/>第二单元认识新自我
第三课