文档介绍:如何做研究型教师
如何做研究型教师
宗春凤
 
2011年2月,全校教师培训会议讲稿
各位领导老师,过年好!我现在的真实感觉是“假期过得真快,还没感觉怎么着呢,就开学了,”可能会有不少老师有这样的感觉吧。这是很真实的也很正常的心理。从假期到上班,出现一些不适应是再正常不过的现象。所以,每当听到有同事发出这样的感慨,大都报以理解的一笑。如果这种现象发生在我们的课堂上,学生不能投入到学****中,你的表现是什么呢?你是否也报以理解的一笑?如果是,那你一定是一个善解人意的老师。如果你曾经思考过帮助学生尽快度过不适应期,你就已经在做着一个研究性教师的事情了。如果这样想想,任何一个老师都完全可以成为一个研究性教师。所以,我今天和大家交流的“如何做研究性教师”具有非常普遍的群众基础。
听到研究性教师、教育科研、核心期刊等等词语,可能不少老师的感觉和我一样,认为它们遥不可及,自己一个小老师,怎么能做那些高难度的动作。如果不是参加了国培计划的骨干教师培训,我的想法可能也不会改变,今天,我作为一个一线的普通老师,和大家从三个方面进行交流,希望能多多少少地打消大家的一些顾虑。第一问:为何研究?第二问:研究什么?第三问:如何研究?
第一问:为何研究?下面我会把交流的重点放在第一方面,因为我认为做研究性教师,绝大多数人就是一个想不想的问题,而不是能不能的问题)
关于研究型教师,美国心里学家——斯腾伯格从三个方面定义研究性教师:1、知识方面,既要有学科知识、还要有从事科研的知识。21世纪不合格的教师,不是不会教课的人,而是不会科研的人。2、问题解决的效率:能在较短时间内完成更多的工作。3、洞察力:有更大的可能找到新颖的和适当的解决问题的方法。这里强调的是对方法寻找的自觉性
我国鲍传友从三个方面定义研究性教师:(1)有先进教育观念和比较丰富的教育教学知识。(2)有批判意识和探究精神。,这里的批判主要强调的是反思,从对象中找出需要的问题。能在理论上反思和概括自己的教学经验,变成一种思想何文字,才能做研究型老师。在一些职称和优秀的评选中论文都占有一定比重,有的人认为这是一个苛刻的条件,其实论文不是外加的条件是,是一个教师对教学的反思能力和研究的状态的反映。(3)有高超的教育教学技巧。
我们为什么要做研究型教师?从现实的角度讲,是为了有应对竞争的能力。不管我们教师收入高低,也不管外界有多少诱惑,有两个不争的事实是,一个教师职业是不少大学生优先考虑的职业,另一个我们在座的可能大部分人都要终生以教师为职业。所以我们就不得不考虑面对竞争压力的问题。对年轻老师来说,尤其要考虑到这一点。
“人无远虑,必有近忧”,在稳定的时候多一点学****多一点研究,让自己尽快成长起来,将来在竞争中就会多一份获胜的可能性。我们学校,60年代的老师占大多数,这一部分老师,都有20多年的工作经历,积累了非常丰富的教学经验,每一个老师肯定都形成了独到的有个人特色的东西,很多老师是一个很丰富的资源矿,不开发,或者不充分开发大家会不会感觉遗憾呢?不远的一天,我们肯定要离开讲台,那么我们以教师为业一辈子,能留下的是什么呢?如果你愿意,可以把自己的所思所想、所见所闻记录下来,当你把所思所想,所见所闻记录下来的时候,此时此刻的你就因为文字而定格为永恒。后来的老师在学****你的经验的时候记得你,我们一茬接一茬的学生因你的经验而收益的时候记得你。这是不是也很有价值呢?这只是一人之见,如果老师们不同意,你就把我看做是痴人说梦吧。
从发展的角度讲,做研究型教师也是利人利己的一件事情。在教育教学中,你是不是一个有心人,对自己的发展对学生的影响都是不同的。下面我举个例子。学****初一上册第五课《让友情之树常青》时,在“自我反省、发现问题”环节,我预设了两个话题:(1)进入初中,“我“很想和班里的同学做好朋友,但“我”慢慢发现有的同学不太喜欢我,我很想改变,想知道为什么?(2)我不太欣赏某个同学,因为……
看到这个问题,学生好一阵没有声音。
矛盾又起:提到“尊重别人、言辞不严厉”这个问题时,有同学看着班长嘻嘻地笑。
你会怎么处理?
我的处理方法:我知道里面肯定“有戏”。前几天在学生的联系本上,我看到过有同学反映班长经常大声呵斥同学的情况。利用大家关心的这个问题资源讲解让友情之树常青的做法,应该很有说服力。我把班长叫到讲台上来,肯定了班长在前段时间为班级管理作出的努力,她红着脸笑了。 “你笑起来真好看。在我的印象中班长是个和善的人。”我说。“啊?!”立即就听到好几个同学颇带异议的声音。“太厉害了,绝对的女超人……”“我声音是严厉了些,可不严厉他们不听啊。”班长辩解道。“你越厉害,我们越不服。再说,你扣了分还不愿意给解释。”“就是就是”……眼看着班长脸涨的通红通红的,委