文档介绍：行路难其一教案
在《行路难》一诗中，作者李白面对仕途中巨大的打
击，以真实的笔触记录了自己从失望到期望最后到高度自信
的过程，向我们展现了一个真实、感人和乐观的李白。行文
吕尚、
中夸张、比喻手法的运用，体现了李诗浪漫主义色彩。
伊尹和宗悫三个典故的引用，使李诗更具含蓄美。
本诗是一篇对学生进行朗读训练、情感教育的佳作，
所以在教学中应反复让学生去读，在读中思，思考诗歌的内
容；在读中品，品味诗歌的语言美；在读中悟，感悟李白的
积极、乐观。
背诵并默写本诗。
品味诗歌写法，感悟诗人情感。
理解诗作的现实意义。
老师引导、点拨。
学生自主探究。
小组合作展示。
1 课时
印发学案，让学生完成环节一 “我复****我快乐”和
环节二“我预****我积累”。
教学设计后附学生学案。
一导入诗歌，检查课前布置的任务。
导入语：
李白曾在《将进酒》中写道“五花马，千金裘，呼儿
将出换美酒，与尔同销万古愁。 ”如些爱酒的李白，却在《行
路难》中要“停杯投箸”，这是为何呢？快让我们走进李白
的《行路难》一探究竟吧。
板书：行路难李白
检查学案环节一“我复****我快乐”：
1. 我心中的“李白”：
①李白，字，为“李杜 ”。
②请回忆李白的诗，把下面的句子补充完整。我从“天
生我材必有用，千金散尽还复来”中，读出高度自信的李白。
我从“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”中，读出重情重
谊的李白。
?? 提示： “我从 ‘抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁’
中，读出才华横溢、满腹忧愁的李白”。
小结并过渡：
同学们说得很好，李白的确是一个让人读不厌，更读
不透的李白，相信这首《行路难》能让你读出更加与众不同
的李白。
检查学案环节二“我预****我积累”：
我来注音：
樽箸歧
①老师范读，正音
②学生自读，班内展示读，初步感知本诗内容。
根据课下注释，试着翻译这首诗，找出有疑问的词。
①生提由有疑问的词，班内共同解决。
②生再改本诗译文，并在班内展示。
③生再读本诗，同桌互读。
二赏析诗歌，品味作者的复杂情感。
过渡语：
唐诗因为有了李白，才更添几分浪漫之美，接下来我
们就来赏析这首诗，体会李诗的浪漫之美。
完成学案上的环节三“我品味，我收获”。
方法整理：
《春望》、《》、《次北固山下》、《水
》等诗词，一定能让你回想起一些赏析
古诗词的方法。请小组合作，把方法整理下来，按照这些方
法，品析这首诗吧。
??
小组讨论后展示，师板书整理：重点词，修辞写法，内容，情感，结构师强调积累方法的重要性。
赏析本诗：
①师提示，用上述方法认真思考，赏析你喜欢的诗句，注意联系背景。
背景介绍：
李白少有大志，胸怀着“济苍生，安社稷”的理想，
想辅佐帝王，成就伟业。他二十四岁“辞亲远游”直到四十
二岁才奉诏供奉翰林。因为他傲岸奔放，蔑视权贵，不容于
朝。天宝三年，被逼出京，朋友们都来为他饯行，求仕无望
的他深感仕路的艰难，满怀愤慨写下了此篇《行路难》。
“行路难”是乐府古题，乐府诗是一种古体诗，李白
的《行路难》共三首 , 以行路艰难比喻世路的艰难，主要抒
发了怀才不遇的情怀。
②组内展示，并讨论。
③班内展示，再补充、完善，师板书重点词。
诗句赏析：
用夸张写出了宴
用动作描写，写
金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。
席的华美。
停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
由诗人内心的苦闷、抑郁。
用比喻，生动形
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
象地写出了仕途艰难。扣题。
闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。用典，写李白想
重被朝廷启用以实现大志。
行路难！行路难！多歧路，今安在？重复，回到现实，
感情在尖锐复杂矛盾中再一次回旋。节奏短促，心理复杂。
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。主旨句，化用典故，
体现作者自信乐观，对理想的执著追求，博大的胸襟。作
者情感梳理：
从怀才不遇和仕途不顺的茫然——对仕途前程的期盼
——坚信理想能实现。
感悟主题，理解本诗的现实意义。
帮助学生树立正确的挫折观，树立远大的志向，并为
理想不懈努力。
拓展诗歌，感悟诗歌的多彩之美。
完成学案上环节四“我拓展，我提升”。
过渡语：
面对人生的忧愁，李白尽情地挥毫拨墨，把身处逆境
中的自信、乐观、执著表达的淋漓尽致。同学们，你们还知
道哪些这样的诗句呢？比比看谁说得多。
师整理的答案：
老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。曹操
会当凌绝顶，一览众山小。杜甫
天生我材必有用，千金散尽还复来。李白