文档介绍：高中化学说课高中化学说课东方市港务中学化学组东方市港务中学化学组朱菜琼朱菜琼一、指导思想化学基本概念的学习,长期以来都陷入教师感觉难化学基本概念的学习,长期以来都陷入教师感觉难教,学生感觉难学的困境。既无生动有趣的实验,又无教,学生感觉难学的困境。既无生动有趣的实验,又无形象具体的研究对象,如何让概念学习的课堂也焕发出形象具体的研究对象,如何让概念学习的课堂也焕发出勃勃生机,对此我进行了大量探索,选取了勃勃生机,对此我进行了大量探索,选取了““物质的量物质的量浓度浓度””这一概念教学作为尝试。这一概念教学作为尝试。本节课选自新课标人教版必修本节课选自新课标人教版必修 1 1第一章第二节。本节第一章第二节。本节教材是在介绍了教材是在介绍了““物质的量物质的量””的基础上引入的新的表示溶液的基础上引入的新的表示溶液组成的物理量,通过本节的探究既巩固对组成的物理量,通过本节的探究既巩固对““物质的量物质的量””的运的运用,又在初中化学的基础上扩充对溶液组成表示方法的认用,又在初中化学的基础上扩充对溶液组成表示方法的认识,提高化学计算的能力。识,提高化学计算的能力。二、教材分析 1. : 教材的地位及其作用: 2. : 教学目标分析: 依据教改的精神、课程标准的要求及学生的依据教改的精神、课程标准的要求及学生的实际情况确立如下教学目标实际情况确立如下教学目标: : ( (1 1)知识与技能: )知识与技能: a. 。理解并能初步运用物质的量浓度的概念。 b. 。掌握溶质的质量分数与物质的量浓度的区别与联系。 c. 、生产中的运用。了解物质的量浓度在生活、生产中的运用。( (2 2)能力与方法: )能力与方法: a. ,学会获取信息和加工信息的基本方法。通过课前探究,学会获取信息和加工信息的基本方法。 b. ,学会自主探究获取知识、应通过对物质的量浓度概念的构建,学会自主探究获取知识、应用知识的方法。用知识的方法。 c. ,提高运用比较、通过对溶质的质量分数与物质的量浓度的对比,提高运用比较、归纳、推理的能力。归纳、推理的能力。( (3 3)情感态度与价值观: )情感态度与价值观: a. ,养成团结协作的品质。在相互交流与评价中,养成团结协作的品质。 b. 、生产问题,体验化学科学关注与物质的量浓度有关的生活、生产问题,体验化学科学的发展对当代社会可持续发展的重要意义。的发展对当代社会可持续发展的重要意义。 c. ,渗透通过溶液组成的不同表示方法之间的关系,渗透““事物之间是事物之间是相互联系的相互联系的””辩证唯物主义观点辩证唯物主义观点。。 3 3、教学重点、难点、教学重点、难点: : ( (1 1)教学重点:理解并能初步掌握物质的量浓度的概念)教学重点:理解并能初步掌握物质的量浓度的概念( (2 2)教学难点:在物质的量浓度概念的构建中学会自主)教学难点:在物质的量浓度概念的构建中学会自主探究获取知识、应用知识的方法探究获取知识、应用知识的方法三、学情、学法分析 1 1、、说学情: 说学情: 本节课的教学对象是高一学生,他们具本节课的教学对象是高一学生,他们具有一定的搜集处理信息的能力,对初中接触的有一定的搜集处理信息的能力,对初中接触的““溶液体溶液体积积””与与““溶剂体积溶剂体积””存在一定程度的混淆。存在一定程度的混淆。 2 2、、说学、教法: 说学、教法: 在本节课的学习中,引导学生自主探究在本节课的学习中,引导学生自主探究感受概念、具体实例运用概念、交流评价强化概念、归感受概念、具体实例运用概念、交流评价强化概念、归纳小结升华概念,加深学生对概念的理解,同时消除学纳小结升华概念,加深学生对概念的理解,同时消除学生对概念的神秘感和乏味感。生对概念的神秘感和乏味感。四、说教学设计本节课依据主体探究式课堂教学模式进行设计。创设情境引入课题我提前一周布置学生课前探究收集生活中各种溶液的标签,课上他们将带来自己家中的诸如:复方甘草口服液、 84 消毒液、眼药水、矿泉水等,实验室诸如:硫酸、氢氧化钠溶液等标签。在课堂上我将请他们相互展示,并根据自己手中的标签归纳表示溶液组成的多种方法: v/v 、 m/v 、 n/v 、 m/m ,从而引入表示溶液组成的方法之一—物质的量浓度。在此过程中,学生既学习了获取信息和加工信息的基本方法,又得到了一个展示自我的机会,同时真正感受到化学来源于生活,与我们