文档介绍:生本课堂教学反思
篇一:生本教学反思
一、课堂上高度尊重学生。
老师对学生的尊重,也会换来学生的尊重,尊重是相互的。当然,尊重学生并不是放任自流,对于学生的不良言行有时还是要作恰如其分的批评。但进行批评教育时,也应尊重学生的人格。如果一味讽刺、挖苦只能促成学生的逆反心理。所以,作为一名教师,特别是想成为一名优秀的教师,必须学会尊重学生。课堂上运用学生喜欢的教学方式,尊重学生的独特的理解,允许学生有不同的解答。
二、充分地信任学生
总之,生本教育改革以来,我的教学理念、教学方法都有了很大的改变,学生的学****状态也有了可喜的好转,经后我会不断摸索,寻求更适合学生的教育教学方法。
三、备课需要更精心
虽然孩子们的理解感悟能力有了很大的提高,在课堂上也经常能提出我备课时多预料不到的问题,但是这时也需要教师的正确引导。所以备课要更充分,可是我感觉自己不能做到把每一课都钻研得那么深、那么透。所以以后的备课中,我还要加强备课。
四、教学常规要训练
因为尊重学生,课堂上同学们都踊跃把自己的想法说出来,很多时候课堂会因为某个问题争论起来而,课堂就乱了,所以我觉得以后要加强课堂常规的训练。让学生做到认真倾听,有序发言。
别看孩子的年龄小,但是他们这个年龄也是学东西最快的年龄,所以只要我们教给孩子正确的学****方法,孩子们就会自己学****所以我现在注重教给学生正确的学****方法,比如:教孩子怎样读书,怎样提问题,怎样解读文本来,自己搜集资料并整理资料等等。现在学生拿到课文知道怎样学****了,每次预****回来我都看到孩子的书上有圈圈点点,并有自己的感悟,还能提出自己的疑问,说明孩子们读书的时候真地在思考了。在课堂上的交流中,他们才会有这样多的自己的见解,经常会为了一个问题而争论起来,在争论中,他们加深了对文本的理解。
生本理念下的初中英语教学反思
从去年10月份开始,我在所任教的班级开始尝试用生本教育的理念进行教学,从最初的茫然,到逐渐的了解,再到课堂中的运用,一路走来,点滴之中,有许多学生带给我的惊喜和亮点,也有一些变革产生的困惑。生本教育的主体是学生。高度尊重学生,全面依靠学生。教师要勇于做积极的旁观者,创设良好的学****情境和浓厚的学****氛围,培养学生自主学****的能力,激发学生活跃的思维。这就需要我们教师重新认识教学,重新认识学生,也要重新认识自己。结合生本教育,我们每位教师都在努力实践着,感受着生本教育带来的新鲜空气,在此,就自己在英语学科上的一点心得体会,拿来和大家交流。
反思授课情况,存在的问题主要有:
(1)学生课前准备不充分。生本教育突出的特点是以生为本,不但高度尊重学生,而且充分相信学生,全面依靠学生,把学****的主动权交给学生,把学生的学****潜能激发出来。如果课前没有做好深入研究,课堂上就很难对知识点进行准确理解,更不用说拓展延伸了,尤其是初中英语课文每一单元的背景知识的理解。
(2)讨论过程中少数学生参与意识差。课堂上学生做任务时候,有时优等生表现,众人旁观;合作热闹,出现了浑水摸鱼的现象。
生本教育的课堂中“讨论”是常规,学****的过程主要是以学生的讨论为主,学****中的诸多问题是让学生在讨论、合作、探究中解决的,学****的讨论是以学****小组的形式完成的。在讨论中,如果仔细去观察,我们就不难发现,多数学生都显得非常活跃和积极,而少数学生似乎是一个旁观者、听众,他们极少发表个人见解,甚至不发表任何意见。小组讨论是
“交流—互动”的主体,教师改变了过去领着学生分析课文的传统模式,而是通过设计一项任务或问
题,让学生在一种真实、复杂、具有挑战性的开放的学****环境与问题情境中,成为学****活动的主人。小组一般由4人(优等生1人,中等生2人,差生1人)程度各异的学生组成,每隔一段时间,小组要重新组成,永远保持“同组异质,异组同质”的学****程度。教师不要轻易地给他(她)们“标准答案”,而是设法引导,让他(她)们自己做出正确或接近正确的答案。通过学生自行讨论,组内同学相互学****团结协助,共同达到学****的目标。
(3)交流时不发表自己独到的见解。生本教育理念认为学生在交流、争执、论证的基础上才能得到提高,而我们的学生可能是不自信吧,讨论时教师明明知道他的想法很好,交流时就是不发言。
(4)教师总是受教学进度的制约。在进行生本教育教学的一段时间里,仍是放不开,心中总有一个计划,计划着每个课时要让学生进行哪些学****活动,完成哪些学****任务。
(5)小组讨论的时间过少,导致讨论的效果不好。
(6)通过生本教育我再一次认识到自己的知识浅陋。在现在这个知识高速更新换代的时期,作为语言教学的学科,教师的知识更新是必须的。词汇量的大量更新,口语的更新,还有很多语法条目的使用上的更新,都给英语教师提出了更高的要求,所以在这种形式下,教师必须有机会让自己接受