文档介绍：小数的大小比较教案
小数的大小比较教案
作者：会员上传    文章来源：转贴自互联网    点击数： 46    更新时间：2005-11-1    
             、抽象概括能力、知识迁移能力。
             ，对学生进行辩证唯物主义教育。
教学过程
一、复****引新。
1．在○内填上“＞”、“＜”、或“＝”
472○1030 472○398 472○490
订正后请同学说一说如何比较整数的大小？
师结合学生的口答加以强调：比较整数的大小，位数多的数较大；位数相同，最高位上的数较大的数较大；位数相同，最高位上的数也相同，再看次高位上的数，直到比出数的大小。
2．导入新课。
师述：两个整数的大小我们会比较了。两个小数的大小怎样比较呢？，并提问同学们知道哪个大，哪个小。此时有一部分同学可能答不上来，有一部分能回答上来，但说不清为什么。教师抓住这一时机及时导入新课：今天我们就来学****小数大小的比较。随后板书课题：小数大小的比较。
。
1．比较位数相同小数的大小。
出示例5
帮助学生理解题意后，教师提问：这两个小数的整数部分是多少？（2）表示多少？（2元）数字相同能比出大小吗？（不能）
数目相同该比较哪一位？（十分位）十分位上的数各是多少？（3和4）各表示多少元？（），它们各是几角呢？（3角和4角）十分位上的数哪个大？那么你知道哪个数大了吗？
＜
2．比较位数不同小数的大小。                                                                      
出示例6
让学生理解题意后，教师问：此题中的两个数与上一题相比有什么不同？
引导学生说出这两个小数的位数不同，，。
师问：在整数中位数多的数大于位数少的数，那么在小数中有没有这一规律，？
请同学以小组讨论讨论，同学可能有两种方法证明这个判断不对。
①=7厘米，=5厘米9毫米，因为7厘米＞5厘米，9毫米，＞。
②根据小数的性质，，变为三位小数，即：=，都是三位小数，因此不能通过看小数位数比大小。
你如何比较这两个小数大小呢？请同学进一步讨论。
然后师引导学生说出：：就要比较两个数的百分位上的数，＞，＞。
3．比较小数大小的方法。
师问：通过上边的例题，你现在能概括地说一说如何比较小数的大小了吗？（请同学互相说一说，再指名回答。）
随后师引导学生总结出方法，即：比较两个小数的大小，先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分相同的，十分位上的数大的那个数就大；十分位上的数也相同的，百分位上的数大的，那个数就大；……
。