文档介绍：课程教育研究 年月 中旬刊 教 学．信息
网 关后 ．提 问“在 ／协 议 中 ．设 置 有 何 好 处 ”被 点 到 课 堂 小结 形 式是 回顾 课题 、罗 列知识 脉 络 、形成 结论 。实 际上 除 了
回答 的学 生楞 在 那儿 ．想 了很 久 ．一脸 茫然 ，不知 道该如何 回 这种“归纳式”结尾 外，我们也 可以有很 多特别的形式。比如通过
答 很 明 显 这位 老 师 本 是 希 望借 这 个 问题 顺 利 过 渡 到 下一 个知 合 理 设 置 悬念 问题 ．将 本 节课 和 下 节课 的知 识 点衔接 起 来的 承上
识点— — 的作用 但是 学生没有作好准备 ．还沉浸在上一个 启下式：在采用任务驱动式教 学方法的课 堂 中，我们可以在 最后
知识点 中．老师 又没有给时间去阅读相 关 内容 ，因此 出现 了“卡 有针 对性 地 选取 学 生的 作 品 进行 评价 ，来 一 个评 价 式 小结 ：要 是
壳” 这 个 问题 可 能是 老 师在 教 学过 程 中 由于 内容 的需 要 ，临 时 在 最后 可 以 回应 课 堂导 入 部 分 或课 中埋 下 的伏 笔 ．用 呼应 式 结
想到提 问的 ．对学生可能 出现 的反 应预见不足 。因此 显得 有点 尾就更能使整堂课完整和谐．既解决了疑 问，又巧妙地突破 了难点
突兀 这正好说明该教 师对课 堂的细化程度还 不够．使得教 学 和 关键 点 。
效 果 大打 了折 扣 其 实 同样 是 这 个 问题 ．如 果 采 用集 体 提 问或 教学中的细节虽小．但在促进课程 改革和教 学发展的意义
者设 问的方式．会取得不错的过渡效果。 和价值上却举足轻重 完整的课堂教学由多个环节组成 ．而每一
提 问— — 回答一 评价的过程 ．也是学生从有疑 问到寻求 个环节又可以分解成 多个教 学细节 ，所 以说细节决定成败。这句
答案 ．再到确定 结果的思维发展过程 。只有关注并预设好每