文档介绍：小学英语图片故事阅读教学设计
《英语课程标准（实验稿）》提出阅读教学的具体要求：小学阶段一级目标要求学生“能在图片的帮助下读懂小故事”；二级目标要求学生“能借助图片读懂简单的故事和小短文，养成按意群阅读的****惯。能正确朗读所学故事或短文”，“能在教师的帮助下表演小故事或童话剧”。小学阶段培养良好的阅读****惯为学生进一步学****语言有很大的影响，为此，我们针对小学阶段英语故事教学进行了研究。 小学英语图片故事阅读教学主要依据the topdown approach 自上而下的模式，通过“读前活动”“阅读活动”和“读后活动”三个阶段来实现学生与故事的交互过程。 一、读前活动 “读前活动”是阅读的导入阶段。开展读前活动的目的是：激发学生阅读的动机，激活和提供必要的背景知识，引出话题，为进一步阅读解决理解上的语言障碍。读前活动根据不同的故事内容，可采用不同的方法。如： 激发动机法 如：冀教版图片故事《The Diffos》，是讲“The Diffos”一家不同于常人的古怪行为，“The Diffos always do things different from people.”这极大地吸引了学生的阅读欲望，激发了小学生阅读图片故事的动机。 引出话题法 让学生谈谈各自与图片故事主题相关的经历，将学生引入图片故事之中，引出话题。如：故事“Jenny's favourite colour.”读前活动可组织学生以小组形式了解各自最喜欢的颜色“What's your favourite colour? My favourite colour is...”然后教师问你们想知道Jenny 最喜欢的颜色吗？Let's find the answer from the story" Jenny's favourite colour." 清除障碍法 图片故事中会有一些生词、新的语句出现，会给学生造成阅读障碍，在读前活动中，可把涉及到的生词或语句在活动中自然呈现出来，帮助学生认知。如：故事“Why the rabbit has long ears.” 看图提问“Who do you see in the pictures? What is he doing? What happened to him?”等问题后，呈现出“What happened? The rabbit was stuck in the farmer pulled the rabbit's ear.”通过图片、语境和动作等帮助学生理解这些词语（下划线部分），为图片故事阅读解决理解上的语言障碍。这个故事用过去式表达，学生是首次接触，教师不必在时态上花费时间去讲解，重点应放在故事内容的理解上。 激活预测法 这是小学阶段图片故事阅读教学读前活动的主要方法。在读前活动中，通常都是学生在阅读图片故事之前，先看故事里的插图，教师可运用提问技巧让学生针对可预测的情节进行讨论与猜测。如：这是谁？他在哪？他在干什么？他为什么要这么做？图中还有谁？你认为刚才发生了什么事？下面会发生什么？启发学生推测图片故事讲的是什么，发挥学生的想象，并使学生积极主动投入到故事之中。这样，不但提供了必要的背景知识，也激发了学生的阅读兴趣和动机，引导学生主动投入图片故事的发展过程中。 教师可根据教材提供故事中的系列图片，先展示第一幅图片