文档介绍：观察蚂蚁课堂实录
一、揭示课题
师：课前老师请同学们捕捉几只小蚂蚁，你们捉到了吗？
生：捉到了。
二、引导探究
师：你们是怎么去捕捉的？
生：我用饼干来引诱。
生：用糖块来引诱。
师：看来同学捕捉蚂蚁的方法真不少，也捕捉了许多小蚂蚁。现在教师请你用笔画一 只小蚂蚊，你行吗？
师：请画得最快的五位同学把画得小蚂蚊贴到黑板上给大家展示。
学生画蚂蚁，然后到黑板贴蚂蚊图
师：我们捕捉来的小蚂蚁是不是与他们画得小蚂蚁一样有那么多的节?那么多的脚？
评：教师这一问，引起了学生的注意，我们捕捉来小蚂蚁到底是怎样的?促使学生从 内心出发迫不及待想去观察的欲望。
师：那么我们看看捕捉来的小蚂蚁？
学生观察小蚂蚁
师：哪位同学代表小组来说说。
生：小蚂蚁有八只脚。
生：不对……
师：看来，小组间同学出现分歧了，是不是在观察中碰到困难？
生：是的。
师:什么困难呢?
生：蚂蚊很小，看不清楚。
生：蚂蚊还要爬来爬去，很难看清楚。
教师板书：太小、乱爬
师：怎么办呢?各小组可以讨论一下。想出一种方法就在纸上打一个“☆”，比一比 哪个小组的办法多而且好。
评：问题不是老师给的，是学生自己在观察中生成的，新的问题促使学生去探究。
师：你们小组得几个“☆”
生：得了三个
师：有没有比他们更多一点的组？
生：我们组得了八个“☆”
师：比他们得到还要多的组有吗?没有，那请你们小组来介绍一下最好的三种方法， 其他的组听仔细，有没有说到你们的方法，如果没有，一会儿你可来介绍。
生：一种方法是拿食物来引诱它，不让它乱爬。第二种方法是用毛笔上的毛夹住蚂蚁, 然后用放大镜来观察。第三种方法是用胶水粘住蚂蚁来观察。
师：还有其他方法吗?请你们小组说说。
生：把小蚂蚊放水中的泡沫上观察。
生：把放大镜直接盖住杯子来观察。
评：教师充分放手，让学生尝试自主、合作、探究的学****方式，开启了学生的思维。 从实际看，学生虽小，但其创造力和想象极其丰富，这是教师意想不到的。
师：这个方法不错，老师这里就有这样的观察器具出示它叫昆虫观察盒，把小蚂蚁放 在里面，便直接可以观察了。现在，我们每个小组选择一种观察方法。需要的器材请各组 小组长选择领取，看看蚂蚁到底是怎样的?它有多少节？多少脚?脚长在哪里，观察到的结 果可以用图，用物体或用语言等来表达。
学生观察，教师巡视参与活动
师：谁能代表自己小组说说小蚂蚁的身体是怎样的？
生：蚂蚊身体分三节，而且有三对足，头上还有触角。
生：是四节。
生：多数同学三节。
师:其他组呢?
生：我们认为蚂蚁的身体是怎样的。
他们把观察中画的画贴到了黑板上
师:有意见吗?
生：触角太多了。
生：不对，3对足应该长在胸部。
师：那你来替他们改一下。
学生改画，全班注视
师：还有没有用不同的方法来表示小蚂蚁的身体？
一学生用硬币与火柴梗搭蚂蚁，全班注视
评：学生经过探究，设计出许多观察蚂蚊的方案，教师适时提供“白助餐式”探究 材料，各小组在尝试中找到了比较好的观察方法。在观察结果的表达方式上，教师充分地 尊重学生的意愿，真正地把课堂主动权交给学生，实现学****方式和表达结果的多元化、白 主化。
师：刚才我们初步观察了蚂蚁，实际上蚂蚁还有许许多多值得我们研究的地方。如蚂 蚁怎样吃东