文档介绍：23《核舟记》导学案
23.《核舟记》讲学稿
【学习目标】
1、熟读并背诵课文，积累并扎实掌握常见的文言词语及文言现象。
2、通过合作探究，准确翻译课文，学习本文描写生动的特点和按空间来说明的顺序。
3、激情展示，阳光参与。了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。
【学习重点】
1、帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。
2、品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。
【学习难点】
探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。
【知识链接】
1、认识微雕：核舟”是一件微雕工艺品，原材料是一个“长不盈寸”的桃核。，却生动地再现了宋代文坛上的一个著名掌故——“大苏泛赤壁”。
微雕，是微型雕刻的简称，是一种以刀代笔，以精小细微为特征的独具风格的艺术形式。
2、掌握“记”的知识： “记”是古代散文的一种文体。 这种体裁出现得很早，至唐宋而大盛。它可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“杂记”。写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分。我们在以后还会学很多此类文章，如《岳阳楼记》、《小石潭记》、《满井游记》、《醉翁亭记》等，本文是一篇说明性的文章
【预习导学】
1、文学常识填空。
《核舟记》选自（ ）编辑的《 》。作者是（ ）人 （ ）。全文全面如实地写出了核舟的全部人和物，属于一篇（ ） 文。
2、给下列字注音。
罔 （ ） 贻 （ ） 有奇（ ） 黍（ ） 糁（ ）
（2）诎右臂支船
（3）左手倚一衡木
（4）盖简桃核修狭者为之
5、结合语境解释加点字的含义，整理文中一字多义的例句。
（1）奇：明有奇巧人曰王叔远（ ）
舟首尾长约八分有奇（ ）
（2）为：为宫室、器皿、人物（ ）
中轩敞者为舱（ ）
（3）可：高可二黍许（ ）
珠可历历数也（ ）
（4）端：东坡右手执卷端（ ）
其人视端容寂（ ）
6．翻译下列句子。
(1)罔不因势象形，各具情态。
(2)尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
(3) 启窗而观，雕栏相望焉。
(4) 其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。
(5其人视端容寂，若听茶声然。
(6) 而计其长曾不盈寸。
7、本文说明的对象是 ，原材料是一个“ ”的桃核，却生动地再现了宋代文坛上的一个著名掌故──“ ”。本文作者经过细致的观察，准确地把握了这件雕刻品的各个细节，然后按 顺序写来，先写核舟的 面，次写它的 面；写正面则先写舟的 部分，次写 ，最后写 。从而鲜明地表现了它的整体形象。
8、文中最能体现王叔远构思巧妙、技艺精湛的一句话是 。作者对核舟技艺发出赞叹之情的语句是 。
【学习研讨】
一、情景导入
祖国的文化艺术，如天上的繁星一样灿烂多姿（如：《口技》），在艺术的宝库中，有一朵奇葩，就是微雕艺术，我们可以先想象一下，雕刻在长不盈寸、高只两黍的小船上究竟有多少人和物？学生回答，划出“通计”一词，雕刻家是怎样进行巧妙的构思的？
今天我们学》，看看作者是如何准确、生动、形象地说明核舟的形状和描述舟中人物的状貌神情的？
二、自主探究
（一）听读课文，整体感知
1、首先请同学们听老师朗读课文，在听的时候圈点勾画自己读错的字词，读好以下句子的停顿。
明有奇巧人曰王叔远 罔不因势象形
中峨冠而多髯者为东坡 其人视端容寂
虞山王毅叔远甫刻 楫左右舟子各一人
盖简桃核修狭者为之 而计其长曾不盈寸
2、朗读课文，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。
以学习小组为单位，完成正确读、准确译的学习任务。
三、合作探究
（二）品读课文，解析文本
3、读课文，把握文意: “核舟是什么？”“核舟上有什么？”“你在核舟上发现了什么？”
4、照课文内容，绘制核舟的示意图。然后选画得好的同学出示绘制的示意图，并介绍示意图。
思考：A、文章依次说明了船的哪些部分？文章主体的写作顺序是怎样的？
B、 试分析为什么写舟的正面不是按照“船头→中间→船尾”的顺序写，而是按照“中间→船头→船尾”的顺序。（学生各抒己见，教师在此