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3-6岁幼儿发展指南
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3-6岁儿童学****与发展指南
教育部
2012年9月
目 录
HYPERLINK \l "_Toc330829146" 说 明 0
HYPERLINK \l "_Toc330829147" 一、健康 1
HYPERLINK \l "_Toc330829148" （一）身心状况 3
HYPERLINK \l "_Toc330829149" （二）动作发展 9
HYPERLINK \l "_Toc330829150" （三）生活****惯与生活能力 14
HYPERLINK \l "_Toc330829151" 二、语言 151 \h 20
HYPERLINK \l "_Toc330829152" （一）倾听与表达 21
HYPERLINK \l "_Toc330829153" （二）阅读与书写准备 27
HYPERLINK \l "_Toc330829154" 三、社会 33
HYPERLINK \l "_Toc330829155" （一）人际交往 34
HYPERLINK \l "_Toc330829156" （二）社会适应 42
HYPERLINK \l "_Toc330829157" 四、科学 49
HYPERLINK \l "_Toc330829158" （一）科学探究 _Toc330829158 \h 50
HYPERLINK \l "_Toc330829159" （二）数学认知 58
HYPERLINK \l "_Toc330829160" 五、艺术 66
HYPERLINK \l "_Toc330829161" （一）感受与欣赏 67
HYPERLINK \l "_Toc330829162" （二）表现与创造 70
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组成。
目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学****与发展的具体方向；教育建议部分列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学****与发展的教育途径与方法。
四、实施《指南》应把握以下几个方面：
1．关注幼儿学****与发展的整体性。儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。
2．尊重幼儿发展的个体差异。幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。
3．理解幼儿的学****方式和特点。幼儿的学****是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。
4．重视幼儿的学****品质。幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学****与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学****兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学****品质。忽视幼儿学****品质培养，单纯追求知识技能学****的做法是短视而有害的。
一、健康
健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活****惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其它领域学****与发展的基础。
为有效促进幼儿身心健康发展，***应为幼儿提供合理均衡的营养，保证充足的睡眠和适宜的锻炼，满足幼儿生长发育的需要；创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成积极稳定的情绪情感；帮助幼儿养成良好的生活与卫生****惯，提高自我保护能力，形成使其终身受益的生活能力和文明生活方式。
幼儿身心发育尚未成熟，需要***的精心呵护和照顾，但不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学****的机会，养成过于依赖的不良****惯，影响其主动性、独立性的发展。
（一）身心状况
目标1 具有健康的体态
3~4岁
4~5岁
5~6