文档介绍：Updated by Jack on December 25,2020 at 10:00 am
思维导图案例设计
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计

【教学目标】
根据教材特点和学生实际，我确定本课的教学目标：
一、认知目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课生字，理解由生字组成的词语。
二、能力目标：通过朗读，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。
三、情感目标：通过人物动作、语言和心理活动描写的语句体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
【教学重点】
能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
【教学难点】
通过人物动作、语言和心理活动描写的语句体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
【教学媒体】
投影、实物展示台（或者相机）
【教学方法】
1、鉴于五年级学生思维在一定程度上依靠形象思维，我在启发式教学法的基础上，引导学生分析、交流、探索，让他们通过用纸笔画思维导图进行积极思考。
2、大胆地引入开放题设计方案，力求有效地拓展学生思维，打破传统的思维定势，使他们的思维插入上翅膀，并且能透发讨论和交流激发创新意识。
3、关注学生的发展，尊重学生的选择。
【教学过程】
（一）揭题导入：
1、课前演讲，师生点评
2、谈话引入课题
（二）生本导学

各人把自主阅读时已获得的资料、信息和个性化理解画在自己的阅读思维导图中；
、讨论
用思维导图呈现各人的阅读理解，提出疑问，并认识、记忆那些较为重要的内容；

分线条在黑板上或白纸上，绘制成为一个代表集体智慧的阅读思维导图。
在这过程中，每个组员的见解都得到了发表的机会，提升了个体的团队归属感和合作感。共同讨论时，又会产生更多新的理解。合力完成的思维导图正是集体智慧的结晶。

用相机拍下来，然后投影到大屏幕中，展示学生作品，在把握课文整体脉络的前提下，发现学生思维的不同点，抓住人物的语言、动作、神态的描写，引导学生进一步思考并体会作者逐渐理解父母不同评价中包含的爱，感受爱的不同表达方式。

为什么作者说“精彩极了”和“糟糕透了”有一个共同的出发点那都是爱？

读了这一篇课文，我们已经明白了很多，把你得收获练成一条简洁的语言，写到你画图的那张纸上。

引导学生理解不同评价中饱含的爱。
（三）测评导思
1. 同学们，如果说爱有两种，一种是慈祥的爱，另一种是严厉的爱，你更想得到哪一种爱？
　生谈感受。
　　
我送给大家一句话，与大家共勉：
　　　（出示句子：在人生的旅途中，我们要谨慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩极了”而搁浅，也不因“糟糕透了”而倾覆。）
【教学反思】
思维导图在优化语文教学过程中很重要的一点是：通过教师引导，在思维导图的帮助下，让学生在课堂上自己思考和解决问题，逐渐培养思维方式。思维导图在教学中的应用还有很多，只要我们在教学过程中积极探索，更注重方法的传授，一定能够实现教学相长，把我国语文教学带到一个更高