文档介绍：汉语拼音”教学反思
一、关于教材。
“汉语拼音”共安排15课，分5个单元。每课一般包括5个部分：
1、字母和配合字母教学的情境图、表音表形图；
2、汉语拼音书写教材；
3、音节拼读练习；
4、拼音词和与之相配的插图；
5、有关的拼音词、拼音句练习。
教材根据“课程标准”的精神，从实际出发，尊重儿童的认知规律，比如：每一课都编入了色彩鲜艳、直观形象的“情境图”、它不但重视了字母和图画之间的：“形似”，既表音、又表形，还传达了丰富的人文内涵。再如：“汉语拼音”在呈现方式上，特别注意一年级儿童的心理特征，充满童趣。如j、q、x跟Ü相拼省略Ü上两点这一拼写规则，教材就是以儿童喜闻乐见的故事形式来呈现的：小熊“愚愚”跟j、q、x是好朋友，“愚愚”在路上遇到了j、q、x，就很有礼貌地先摘掉太阳镜(即去掉Ü上的两点)，再跟好朋友握手。这样做将抽象化为形象，低年级学生学起来就会感兴趣了，不感觉枯燥无味。
孩子们在入学以前，有不少是已经学了汉语拼音，所以教起来不是感觉很困难。回顾这段教学过程，心里有充实快乐，也有遗憾不满。总结如下：
二、教学策略。
（一）、在活动游戏中学习。
乌申斯基说过：“没有任何兴趣和仅靠强迫的维持的学习会扼杀学生的学习热情，这种学习是不会维持长久的。”经验丰富的老教师， 李老师告诉我：“教一年级更是如此，不能在枯燥单调的拼读训练里进行。教师要巧妙地将拼读结果放入学生熟悉的生活语言与场景当中。”我想，他的意思就是把没有意义的拼音符号与学生的生活实际联系起来吧。《语文课程标准》在教学建议中指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”我在思考，怎么样才能使学生轻松快乐地学习汉语拼音呢？教惯了高年级的我，一下子感觉自己的任务比以往多了起来，因为我为了增加学习的趣味性，要不断地创造新鲜的事物，要不断地变换新鲜的方式以让学生体验学习拼音的乐趣。所以我在游戏与活动中采用丰富多样的手段，让学生在听、说、唱、跳、画、玩、演、中充分调动各种感官参与其中，让学生体验乐趣。
例如：在教学区别b、d、p、q时，我让学生记住他们用自己的小手来做出字母造型，加深对字母的记忆，其实不止是用手做这四个字母的造型，在很多时候，学生还是很乐意去用自己的智慧摆出其他字母；有时候，我把音节制成各种各样的“水果”挂在“树上”，谁读对了，谁就可以把水果摘下来带回家；有时候，我会提前把一些音节朋友藏在教室里，“我的朋友在哪里”游戏开始了，让拼音朋友和学生一起捉迷藏，谁先找到了就正确读出来，再当小老师教大家读，学生每次都是兴致盎然；有时候我把音节放在有趣的儿歌里面，教学生诵读。事实证明，有了这些符合儿童年龄特点的游戏和活动，都是可以很好地调动学生学习的积极性，取得良好的教学效果。
在以游戏和活动为主的过程中，我想以后要慢慢减少这样的方式，尽量不以这种方式进行，因为有时候会在课堂上浪费很多时间，学生的知识需要增长，能力需要提高，为了挖掘学生的主动性和创造性，游戏和学生素养的提高之间的关系还需要我不断地思考。
（二）、充分运用情境图
教材中，随处都可以看到和教学内容紧密相关的情境图，每一幅语境图都配上合辙押韵、琅琅上口的语境歌，在教学中，我把字母放在一个小故事中进行教学，化难为易，寓学于玩，既增加了学习的情趣，又渗透了文化素质的教育。
例如：