如何规划初中学生英语学习.docx

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如何规划初中学生英语学****br/>第一，记忆词汇出现困难。回想初一时候，学生学****兴趣高，可以很容易按照教师指导大声诵读，积极造句，甚至自己把一些有趣的
单词放入现有的分类词汇表里。但是随着学****的深入，词汇量的增加，单靠兴趣本身来维系学****热情显然不可行，局部学生在学****中遇到
困难时往往缺乏克制困难、解决问题、继续学****英语的意志，继而出现懒惰，遇难而退的现象。针对这个想象，教学中就必须做到帮助学
生解决根本问题，词汇多，分类困难，记忆困难。具体方法，找到其中的规律，包括一些较浅、较根底的词汇记忆方法( 词根、词缀法或谐
音法等 ) ，鼓励学生，单词的记忆是有趣的规律性游戏，而不是用简单加号连接的算术连加题。这就解决了孩子恐惧前方，任务无所适从的
心理障碍，同时在一定的规律讲解下，真正有效的帮学生把初二的一类词汇和阅读二类词汇进展串联记忆。作为家长，可以做的功课其实
相对简单，就是鼓励并监视孩子完成课下的单词卡片记忆等。
第二，语法学****出现混淆。与初一相比，语法本身的难度并没有显著的难度变化，但是由于多种语法现象的介入，这就使得局部根本
功不够扎实的学生，对于多个单独的知识点产生混淆，头脑中哪怕一时的混沌，都有可能为将来初三的新知识****得和综合复****带来极大障
碍。因此，在这个阶段的教学，一定得基于新知识的详细讲解，配以充分练****和对于旧知识的有方案复****外加上及时的类知识点辨析，
这就是所谓的三管齐下。有一点疏漏，对进一步学****都会带来更大的麻烦。对于有精力、有能力做家庭辅导家长，也要重点注意到自己的
孩子是否对初一知识和新知识有以上提到的混淆，具体操作方法是用初一学过的现在进展时同步练****配以初二阅读中出现的新知识点，动
名词做表语的句子让孩子自己说出是否有区别，并解释具体有什么不同( 注意，要孩子做主观题，而不是选择题) 。
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