文档介绍：Document serial number【LGGKGB-LGG98YT-LGGT8CB-LGUT-LGG08】
长方体和正方体的认识观课报告
《 长方体和正方体的认识》课后反思
《长方体和正方体的认识》，是学生由学****平面图形到立体图形的一次过渡，也是学生学****其它立体图形的基础。由平面图形扩展到立体图形，是学生发展空间观念的一次飞跃，教学中孟老师注重学生的学****体验，让学生在探索活动中掌握知识的内涵，转化为自身的能力。长方体和正方体在日常生活中非常普遍，与学生的生活密切相关，孟老师为学生的学****提供了丰富的生活材料，体现了数学来源于生活数学理念，材料来源于生活，也使学生更愿意接受和学****从而使学生有了正确把握教学起点。
从整堂课来看，孟老师是在充分研读教材、分析学情的基础上设计教案并展开教学的，她充分尊重了学生的已有知识，遵循学生的认知规律、学****经验、学****兴趣，恰当地把握了教学起点。在导入新课时，她出示一些长方体、正方体形状的建筑物和生活用品，让学生观察它们的形状，然后从这些实物中抽象出长方体和正方体的图形，最后由实物抽象出标准的长方体图
形、正方体图形。让学生感受到生活中的很多物品的形状都是长方体和正方体的，为进一步研究长方体、正方体的特征做准备。
这节课孟老师充分以学****小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学****动力和能力，达到完成《长方体和正方体的认识》的教学任务的目的。学生在动手操作中，相互配合，分工明确，能较好的完成学****任务，把长方体和正方体的特征找到。小组合作学****改变了在传统教学师生交流中，教师垄断了整体课堂的信息源而学生处于十分被动的局面，学生学会倾听、学会交流、学会探究，主动性、创造性也因此得以充分的发挥。
孟老师注重指导动手操作。心理学的研究已经向我们揭示了小学生数学概念的获得，不是从客体本身直接得到的，而是通过摆弄它们和在内心组织自己的动作而得到的，是通过与材料的相互作用发现和建构数学关系的。因而，动手操作的方法已引起了广泛的重视，成为小学生学****数学的基本方法。长方体和正方体的认识在几何形体知识属于直观几何阶段，教学时
孟老师注重引导学生动手操作实践，让学生在看一看、摸一摸、认一认、做一做等实际操作中，使自己的多种感官参与活动，丰富自己的感