文档介绍：《山雨》课堂实录
一、由“雨”导入
师（板书雨 ）：看到“雨”字，想到哪些跟雨有关的词？
生交流。
师：什么样的雨？
生：磅礴大雨、毛毛细雨、倾盆大雨。
师：关于雨的声音呢？
生：哗哗  沙沙  滴答滴答  唰唰唰
师：作者赵丽宏为我们带来了很美的文章——山雨。我们去看看这山中的雨和我们平时见到的雨有什么不同吧！（ 出示课题：山雨）
二、享受范读，初感山雨
1、师（配乐 《雨的印记》）范读，生边听边走进山雨，想：用一个词或两个词来概括山雨。
2、学生把自己的初步感受，凝成一个词写在课题山雨的前面。
师提示可以从声音、颜色、速度、感受等，来形容这一场特别的雨。
3、师：用上“ 好        的山雨”说一说。
学生交流着：好  嫩绿、浓浓、让人难以忘怀、滋润万物、色彩斑斓、无尽色彩（焕然一新）、柔和宁静（感觉听觉）、温柔轻盈、恬静的雨。
   师：对，这就是山雨带给我们的感觉。
4、师：文章是按什么顺序来写？
生：先后顺序。
师：什么先后顺序，是方位呢？还是……
生：（马上醒悟）时间的先后顺序
师：是的，文章就是按“雨来  雨中  雨后”这个顺序来写的。（板书）
5、到文中找一找，“雨来 雨中  雨后”分别在哪些自然段？
生 ：雨来（1-5） 雨中（6-7）  雨后（8-10）
师：写景物的文章，一般总按这样的顺序写，如萧红的《火烧云》——火烧云上来了，火烧云的变化过程，火烧云过去了，所以写文章有时要注意写作的规律，可以帮助我们跟好地了解课文。
三、雨声雨色，走进山雨
1、师：这篇课文的写作方法很特别——陌生化。（板书：陌生化）不能这么说，偏偏就这么说，读起来又感觉很有味道。去文中找找，把你认为最陌生化的词语圈起来。
2、 四人或六人小组交流自己的发现。
   3、全班交流
生：第四自然段中，“清晰”“飘然”这些词又给人陌生化的感觉。把雨比作一曲歌谣，飘然而起、清晰、响亮。
师：还有“由远而近，由远而近……”给人一种动态的美。美美地读这一段
师：我们来做模拟的下雨声，从四排开始慢慢地扩向全班。
师：加进“唰啦啦，唰啦啦……”
开始模拟，学生轻轻地说着。
师：下得还不够猛，看老师的手势，再来一遍。
在老师投入的指挥下，唰啦啦声由远而近，由轻而重地传来了。
师：能把这一段背下来吗？
生：能。
师：把“哗啦啦”的声音加入到“响亮而来”后面。
生有感情朗读。
师：继续品味，还有哪些地方让你感受到了这陌生化的写作方法？
生：这篇文章没有像以往写的文章一样，第一句就给人很突然的感觉。
师：雨来的突然，开头也突然。我们看，“跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈地云雾，雨，悄悄地来了。”这雨就像大明星出场一样，后面还跟着很多的粉丝呢。
师：一起读这段话。
生齐读
师：矛盾啊！来得突然是——很猛，悄悄地来是——很轻啊？
生：因为雨时不知不觉中下起来的，神不知鬼不觉地就下雨了
4、师：下雨的过程是很美的。请同学来读读五六七自然段。
指名三个学生读三个自然段，其他学生边听边感受
师：同学们好好品一品，哪些很有味道？
生：第六自然段，“这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。”
师：作者用心感受，这绿流进心胸，作者达到无我两忘了
生：“在雨中，