文档介绍：留守儿童情况调查报告
篇一：农村留守儿童调研报告
九龙镇农村留守儿童调研报告
农村留守儿童调查报告调查内容：农村留守儿童
调查时间：2012年11月7 H—13日
调查目的：通过对农村留守儿童情况的调查，发现问题，分析原 因，为区委、区政府出台帮扶政策提供参考依据。
调查地点：颍州区明珠双语学校
调查方法：工作驻点、走访、访谈
一、基本情况
颍州区明珠双语学校共有17教学班，其中幼儿园6教学班，小 学部8教学班，初中部3个教学班，在校生人数836人。其中共 有“留
守儿童” 697人，占在校人数的83 %,年龄在4—15岁不等， 经调
查得知：这697名“留守儿童“中有102名属父母单方在外打 工，
其余595名属父母双方在外打工。这些外出务工人员将自己的 孩子
留给爷爷、奶奶、外公、外婆照管，或寄养在亲戚家里，脱离了 法定
的监护人，造成了事实上的“单亲教育”、“隔代教育”、“寄养教 育”的现象。为了更好解决留守儿童问题，让留守儿童在校能够 安心
学习，留守儿童的家长在外安心工作，明珠双语学校从2004年 开始
将关爱留守儿童工作纳入学校的工作重点，成立了专门的工作机 构，
广泛发动教师及社会力量一起关爱留守儿童。真正做到了让留守 儿童
“离开父母不乏亲情，留守在家不缺关爱”。
二、留守儿童存在的问题
通过调研，对留守儿童成长中凸显的问题进行了认真的剖析，
我们发现父母外出打工对留守儿童教育确实存在一些负面影响。 留守
学生在学、身体发育、思想品行和心理健康等 多方
面的综合表现，明显差于其他学生，而存在障碍、缺陷的比例则 明显
高于其他学生，整体状况不容乐观。具体来说，主要存在以下八 个方
面的问题：
1、学习较差。一方面，打工父母对子女总体期待过低，调查中
发现，部分农民工潜意识里认为，对孩子学业有成的要求不高, 对孩
子的期望值较低，缺乏约束，仅仅将孩子的学业定位在完成九年 义务
教育上。另一方面，监护人对留守儿童学习介入过少。从调查情 况来
看，有绝大多数的留守儿童和外公外婆、爷爷奶奶等祖辈生活在 一起，
或委托其他亲戚或朋友监护。这些老人普遍年龄大，身体差，特 别文
盲比例较高，不但在学习上无法给留守儿童切实有效的帮助和辅 导，
而且由于年龄一般相隔近50岁，与儿童思想观念差异极大，存 在明
显的沟通障碍，教育管理上弊端较多。加之他们还要承担家务劳 动，
根本没有时间和精力去关注孩子的学习，特别是老人对孩子溺爱, 认
为给孩子做点好吃的就行了，其他不闻不问，这种教育思想形成 了孩
子自私自利、脆弱、承受力差等现象。
2、“真空时段”太多。明珠双语学校的双休日或节假日是留守
学生自我支配的时间，在这段时间里，学生一方面在学习上缺少 必要
的指导而感到无助，另一方面，与祖辈间因认知代沟、心理代沟 而缺
少沟通，易受到社会不良风气侵蚀，形成“家庭管不好，学校管 不到”的“真空时段”。
3、 性格存在某些缺陷。由于进城务工子女的父母常年奔波，从 事的多是体力活或小生意，收入微薄，生活艰苦，劳动强度高，空闲 时间少，与子女联系较少，对于孩子的成长缺乏足够的关注和指导。 而青少年正处于情感、性格变化的转折时期，长期与父母分离，极易 使他们的性格变得内向、自卑、悲观、孤僻。另外，通过调查发现, 在留守儿童中，放纵型家长的比例比较高，留守孩子几乎生活在无限 制状态下，无形中助长了自私任性、霸道蛮横、逆反心理重、以自我 为中心等极端性格。
4、 在孩子的成长中缺少亲情。尤其留守儿童，由于父母不在身 边，留守儿童长期缺乏亲情的抚慰与关怀，成长中的心理需求无法满 足，造成不少留守学生孤独、自我封闭、情绪异常、焦虑紧张，缺乏 安全感，人际交往能力较差，甚至产生仇视心理。
根据我们的调查和了解的情况，留守儿童在人际交往、性格、生 活感受、人生理想、学业成绩等方面明显比非留守儿童问题多。
5、 留守学生对父母的期盼强烈。在明珠双语学校我们调查了解 近80%的留守学生，他们非常想念在外工作的父母，希望父母在家陪 伴自己，或至少要有一人在家。70%的孩子希望爸爸妈妈常回家或多 打电话。而据学生反映表明，留守学生父母一年回家一次的约占80% —90%,两年回家一次的占6%,两年以上回家一次的占2%
6、 留守儿童的心理或多或少存在某些障碍。留守儿童监护人对
他们的心理健康问题介入较少，关注不够。有心事时，留守儿童 选择的第一倾诉对象是教师。由于这些儿童缺少了起码的与父母交流 的机会，常引发这些学生出现如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺 乏自信、悲观消极等心理问题
7、 行为也较非留守儿童存在偏差。由于父母不在身边，儿童和 监护