文档介绍：3下3-1《两位数乘两位数的口算》教学设计 两位数乘两位数的口算
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《两位数乘两位数的口算》教学设计 【教学内容】 《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制三年级下册第三单元信息窗１。
【教学目标】 ，学会两位数乘10和整十数乘整十数的口算方法，并能正确熟练地进行口算。
，体会数学知识之间的内在联系，经历感悟辨析、自主优化的过程。初步培养独立思考和探索问题的意识，能够运用所学知识，提出并解决简单的实际问题，感受数学与生活的联系，培养初步的应用意识，发展自主学****的能力。
、交流，体验学****数学的乐趣，树立学好数学的信心。
【教学重点】 理解两位数乘两位数口算的算理，熟练掌握算法。
【教学难点】 两位数乘两位数的口算算理的理解。
【教具学具准备】多媒体课件、作业纸。
【教学过程】 一、创设情境，自主探索 1．创设情境，呈现信息。
课件出示情境图。
谈话：同学们，我们的家乡越来越美了。请看这是什么地方？ 预设：这是市府大楼前美丽的景象。
谈话：仔细观察，你发现了哪些数学信息？ 预设：
（1）红气球每串36个，有10串。
（2）蓝气球每串30个，有20串。
2．根据信息，提出问题。
谈话：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？ 预设：
（1）一共有多少个红气球？ （2）一共有多少个蓝气球？ 根据学生的回答，教师随机板书问题。
，理解意义 谈话：“一共有多少个红气球，怎样列算式？” 根据学生的回答板书算式：36×10= 追问：为什么用乘法计算？ 预设：求一共有多少个红气球就是求10个36是多少，用乘法计算。
4. 解决问题，探索算法。
谈话：36×10等于多少呢？请你想一想、算一算，然后把你的想法在小组内说一说。
学生探索算法，教师巡视指导，掌握信息。
【设计意图】培养了学生从情境图中获取信息、提出问题和自主探究的的能力，同时体验到数学与生活的密切联系。
二、算法交流，分析比较 。
谈话：刚才，同学们解决红气球的问题，想出了很多方法，谁来说说你的想法？ 预设一：36×10=360 追问：你是怎么想的？ 学生可能会说：10个十是100,30个十是300,36个十就是360。
预设二：36×10=360 追问：
为什么要在36的后面添上一个0？ 根据学生回答，教师补充完善：36乘10等于36个十，36个十就是360，所以要在36的末尾添上一个0。
2. 算法优化 （1）比一比谁算得快 63×10= 18×10= 10×52= 70×10= 45×10= 30×10= 学生独立完成，然后全班交流。
（2） 说算法 让学生说一说每道题是怎么算的，它们在计算的时候有什么相同之处。
（3）总结提升：
小结：两位数乘10，得到多少个十，可以直接在积的末尾添上一个0。
【设计意图】引导学生将不同方法进行梳理，通过观察、比较，实现算法的优化。教师及时点拨，帮助学生理清算理与算法之间的关系。
三、沟通优化，促进发展