文档介绍：[小组合作学****课题工作总结]
[模版仅供参考，切勿通篇使用]
小组合作学****课题工作总结 新课程刚刚开始实施，学生刚刚从传统的教学模式中走出来，他们****惯了独立思考、一问一答的学****方式，突然间要让学生以小组合作的形式去解决某些问题，学生迷茫。目前，学生合作学****大多是在老师的要求下进行的。而事实上，小组合作学****应该是学生学****的自发性行为，而不应该是老师的要求性反应。因此，要想有效地开展小组合作学****我们应首先培养学生的合作意识。对于学生合作意识的培养，可用以下三种方法：
①、建立固定合作小组。这是最基本的条件，小组成员一般控制在4人左右。经过长期的合作学****之后，使之感觉到我们是一个学****小组，我是这个小组的一员，潜移默化地培养学生的合作意识。
②、进行学****方式培训，向学生介绍各种先进的学****方式。如：介绍小组合作学****方式的优点、一般的操作方法，使学生产生自主、合作、探究的欲望。
③、举行小组合作学****竞赛活动，定期不定期的进行评优，激发学生合作的积极性，养成合作学****的****惯。
2、加强学生自主能力的训练 自主、合作、探究是新课程积极提倡的有效学****方式，自主学****应该是基础。学生的合作学****也是如此，如果小组成员没有一定的自主学****能力，那么他们的合作也是虚无实效的。因此，要想有效地开展小组合作学****我们还应加强发展学生的自主能力。①、激发情感，提高自主学****兴趣，在学****中，学生的认知、情感、技能、态度等诸方面应获得和谐发展。心理学研究表明：学生真正积极参与的关键是教学方法情感化，因此，教师应千方百计地去激发学生的学****情感，使学生的学****过程有内在动力的支持，提高自主学****的兴趣。②、自学思考，激励自主尝试。读书离不开思考，自学更是如此。“学而不思则罔”要使书本上的知识成为自己的知识，自学就是两者的桥梁，这是自主学****的前提。因此，教师要创设自学氛围，提供自学空间，提出自学要求，要尽量找到新知识的生成点，直接或间接提供与新指示有关的旧知停靠点，让学生带着问题有目的的自学，为学生自主尝试创造条件。③、质疑问难，培养自主学****能力。学贵有疑，“疑”是学****的需要，是思维的开端，是创造的基础。质疑问难使学生自主学****知识的重要环节。培养学生自主学****能力，教师要鼓励学生质疑问难，让学生敢问、会问、善问，培养学生敢于质疑问难的勇气和精神。因此，教师首先要从思想上更新观念，把“你今天学到可什么知识？”转变为“你今天向老师提出了几个问题？”明确提问不仅使教师的权利，更应该是学生的权利。其次，把课堂变成学生交流学****问题的地方，让学生在学****过程中随时提出问题。课结束前，根据学生的表现，评选出“提问人”和“问题“，以调动学生参与获取知识的积极性，从而