文档介绍：论文摘要：听力在人际交往中至关重要，中学英语课的听力训练要遵循一定的规律和方法进行，才能使学生在考试或与人交流时做到得心应手。笔者根据十几年的教学实践以及学****研究，得出了提高中学生英语听力的几条行之有效的方法与措施。
论文关键词：听力能力,听力训练,循序渐进
据统计，人们在语言交际活动中45%的时间用于听，说占30%，读占14%，写占9%。另外，随着英语在世界各地的普及程度日益广泛，越来越多的人认识到了听、说在与外界交流中的重要性。由此可见，作为基础教育的中学英语的听力至关重要。
现代心理语言学研究表明：听读与说写一样，都是一个主动积极的创造性思维过程。听的心理语言活动过程基本分为三个阶段：1、感知阶段2、辨认阶段3、再现重构阶段。以上三个阶段都是在极短的时间内完成的。因此，听力理解不仅要求信息接收者正确辨别声音符号，包括重音、语调、节奏，同时还要调动它原有的背景知识、个人经验、思维敏捷性、语言水平、情感等因素，采取一系列的认知策略处理，分析、重构信息，从而理解语言符号所代表的意义。
既然听力是由诸多因素影响的，那么如何提高听力，也不是一个简单的问题，下面是笔者的几点拙见：
一、从课堂入手，用英语角英语
40分钟的时间几乎囊括了学生听英语、学英语的大部分时间，所以课堂是主渠道。教师应竭尽全力创造一种较为真实的英语环境。在课堂上学生听老师和其他学生讲英语是提高听力的主要途径。所以，师生、生生尽量实用英语交流。从一些简单的课堂用语（如《新课程标准》中列举的一部分）到教师用英语讲解各项知识（一定要简单易懂，符合学生实际）。这样，师生间的交流、对答、讨论等方式的英语运用，也在潜移默化中提高了听力水平与理解能力。例如：每节课授课前不超过三分钟的轮流进行的值日小报告（dutyreport）和对教材对话、短文的互听互读的不间断练****等都对听力的提高起着重要的作用。
二、合理利用教材，最大限度的服务于听力训练
人教新目标（Goforit!）英语教材内容丰富有趣，生动形象，话题多样，在教授的过程中，教师在制定长期计划的前提下，应充分利用教材和与之相配套的录音带，以及对课本附页所给出的听力训练原文的合理安排，都可以给听力的训练和提高添砖加瓦。有些教师苦于听力训练材料不足，无法提高学生听力能力。其实如果我们多动脑筋，有效地利用起这些现有的教材，也是大有裨益的。运用手头教材训练听力时需注意以下几点：
1、听前课文中生词要进行教授学****理解大意；针对文章内容，提出关键问题，以供学生听时有所侧重，加深对课文的理解；设法使学生放松情绪，集中精力。
2、听时，如有理解不透彻或未听清之处，不可停“听”思句或词意，可随听随记，记录之后，继续集中思想把“听”进行到底。
3、听后答题时，同样需要技巧，如句子是否完整，词汇是否准确，都要经过认真的检查。
三、听说读写结合，使其共同提高
听力不仅仅是单一的能力培养与体现，而且是多种能力与素质的综合展现，所以听力与说、读、写几方面是相辅相成，不可分割的。因此，我们要使听、说、读、写四项技能有机结合起来，即有所侧重、又全面发展。
1、听——读结合（Listenandread）
我总是把听读结合用于教材和与之配套的录音带的处理上。我们可以采取先读后听、先听后读和边听边读几种方法。长期训练即可使学生听懂听力材料，又能