文档介绍：论文导读:：词汇被认为是句子组成的最小单位，英语词汇量直接影响学生英语各方面水平。本文设计了一份问卷调查，调查非英语专业大学生最常用的词汇学习策略以及不同层次学生所使用的策略对成绩影响的现状。通过认知角度对问卷调查的形式进行分析，从而提出一些关于学生学习词汇以及老师词汇教学模式的建议。
论文关键词：词汇，学习策略，认知角度
1. 引言
我国英语学习的地位越来越高，中国大学生一般都学习了14-15年的英语但效果欠佳。单词是英语句子组成的基本单位，单词的学住单词成为关键的问题。本文将对非英语专业大学生英语单词学习策略和策略使用以问卷的形式进行调查，从认知角度进行客观分析，以期得出比较有效适用的学习策略，同时希望对英语教学也有一定的帮助。
谈及英语词汇的学习策略，O’Malley和Chamot在进行关于“理解调查研究”的研究中，把学习策略定义为：学习个体用以帮助自己进行理解、学习或吸纳新信息的特殊思想或者行为。(Cook, 2000:113) Ellis就在其编写的关于二语习得研究的著作中，对几种具有代表性的语言学习策略的定义进行过分对比。(程晓堂 郑敏, 2002: 19-20) 在一定的情况下，学习策略也可认为是
“为有效地达到某一个学习目的而对学习的方法和方式进行的选择”。(潘亚玲,2004: 2)
赵忠德和王颖 (2009: 1）在他们的《英语单词中的认知意象》一文中提到：从认知心理学的角度研究记忆英语单词，用一个概念形成的意象来记忆另一个概念所形成的意象，指出联想、推理和归纳等意象认知方法来记忆单词”。(骆雁雁,2009: 168)
综上所述，这些词汇学习策略都是主张认知、元认知、情感和交际四种策略综合运用，而不是指采用单独的任何一种来进行学习。本文将对大学生学习综合使用学习策略状态、对英语学习成绩的影响进行分析。
本研究被试是三峡大学在校学生110人，随机抽出90人的问卷，男生71人，女生19人，有73人通过全国大学生英语四级，29人通过全国大学生英语六级(以及四级)。这90名学生来自三峡大学电气及其自动化、国际金融等14个专业。
本研究关键词汇学习策略想法或建议。
英语词汇学习策略状况分析策略
本研究的问卷中1-3题是关于认知策略在英语词汇学习中的使用状况，4-6题是关于元认知策略的运用，7-9题是关于情感策略的应用，10-12题是关于交际策略的运用。
1-3题中，通过对认知策略在英语词汇学习中的使用频率进行分析，结果表明大多数学生使用“工具或上下文猜词”这一方法的频率较高，%的学生有时会运用工具书，%的学生时常会使用工具书或者通过上下文来进行理解单词；%有时会通过记住生活中或者音像资料中看到的单词；%的学生通过有联系地记忆一个词的同义或反义词的方式来扩大词汇量。以认知策略设计的三个题目调查结果分析得出，%的学生基本不会使用，只有不到四分之一的学生会经常使用或者一直保持这一种学习策略。以使用工具书或上下文猜测词义、从生活中积累词汇、同义词联想的形式为代表的认知策略，在英语词汇学习中的运用并没有达到让人满意的效果，总之在英语词汇学