文档介绍：浅谈应用题教学中“理解题意的几点体会”
新课标指岀：应用题是小学数学中最富有实践性、创造性的内容， 是小学数学教学中的重要组成部分。应用题枯燥、抽象，是教师数学教学 中的一个难点，也是学生学****中的一个难点。我国小学数学教育专家邱学 华先生曾提出：应用题教学关键不是分析数量关系而是理解题意，理解了 题意，等于题目做对了 一半。理解题意是分析数量关系的基础，也是解答 应用题的关键。下面就怎样理解应用题的题意，谈谈我在教学中的几点体 会。
1•将应用题与阅读教学相融合，理解题意
有时学生碰到应用题束手无策，一片茫然，其实他们是对文字题意理 解不清。为突破这一难点，我在应用题教学中首先教会学生阅读，如同语 文阅读教学那样培养学生的审题能力。我们可以尝试以下做法。
读题、审题是解答应用题的一个重要环节，是学生感知信息数据的过 程，阅读应用题必须勤思多想，心、脑、口、手并用，集中注意力去读题 和审题。读题分为三个步骤，一是读后动口说，初步感知此题讲的是什么 事、经过怎样、结果怎样。在读的基础上能复述题意，把题中感知的内容 变成自己的语言，把题的意思说出来，也可同桌之间、小组之间或全班交 流。女口：三年级同学植树198棵，四年级同学植树214棵，五年级同学植 的棵数比三、四年级的总数少85棵。五年级同学植树多少棵？读后让学
生说岀这道题讲的什么事？几个年级在植树？哪几个年级？你能用自己 的话说说题的意思吗？想方设法让学生从不同角度，用不同语言去表达理 解同一道题的意思，根据学生已有的认知经验，用自己的思维去理解题意, 肯定会事半功倍。二是读后动笔圈，重点理解题意。拿起笔边读边动手圈 点，勾、划、找出关键的字、词、语句、图形、数据等语言。理清脉络， 让学生真正明白每个字都是珍贵的，每段句子都是富有思想的，特别是认 真阅读后面的问题，这样阅读才有针对性。以上述应用题为例，读后让学 生运用圈、点、勾、划出你认为关键的字、词、句来。学生不难找出：五 年级的棵数比三、四年级总数少85棵，会得出五年级植树多，三四年级 植树的总数少。三是读后动手画。多次细读后，也许就知道题中关键字、 词、句、数据的意思。在读中理出条件与条件、条件与问题之间的关系。 理清数量之间的关系，弄清解题思路后，然后动笔画一幅图、一个表格、 一个线段图等示意图表示题意，将难以理解的内容简单化、直观化，使之 一目了然。
2•借助线段图理解题意
借助线段图既可以将抽象的语言转变成具体直观的图形，化难为易， 还可以培养学生的分析能力、表达能力、推理能力。所以，我认为线段图 是应用题教学中不可缺少的部分。如小学一年级遇到这样的应用题：白圆 有6个，黑圆有9个，白圆比黑圆少几个？老师先指导学生画圆形图，再 过渡到画线段图。学生逐步学会画线段图、看线段图来理解题，这样就容 易找到数量关系，学生真正理解了白圆比黑圆少几个的含义，也就知道了
用什么方法来解答。又如二年级教师遇到简单的基础应用题，可放手让学 生读题后，通过题意独立画岀线段图，对于较难的变式训练的应用题，教 师可给予指导和点拨，启发学生画出线段图理解题意。到了三年级时，可 放手让学生大胆画线段图来帮助