文档介绍：福建工业学校课程标准制定（修订）管理办法（草稿）
课程标准是课程组织与实施的纲领性文件，对课程性质、课程目标、内容目标、实施建 议等具有指导性作用，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。课程标准的制订，对于 实现专业人才培养目标，指导任课教师完成各项教学任务具有重要的指导意义，同时也是学 生学****的指导性文件。为保证人才培养质量，规范课程标准的制订、修订和管理工作，特制 定本办法。
一、 课程标准制定的基本原则
1、 全面贯彻党的教育方针和国家的法律法规，遵循《国家中长期教育改革和发展规划纲 要》（2010 — 2020年）、《福建省中长期教育改革和发展规划纲要》（2010—2020年）和
《教育部人力资源社会保障部财政部关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计 划的意见》的指导思想。服从专业人才培养计划整体优化的要求，明确本门课程在专业人才 培养计划中的地位、作用和任务，体现职业教育教学思想观念的更新。
2、 课程目标是职业能力开发。制订课程标准的总依据是行业企业发展需要和完成职业岗 位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，要防止脱离培养目标片面强调本课程学科 的系统性、完整性。公共课、基础课以应用为目的，以“必需、够用”为度：一是满足专业 课教学和学生职业能力培养的需要；二是体现中等职业教育属性以及学生综合素质培养要求。
3、 示范专业应选取3-5 11专业核心课程，以职业能力培养为重点，与行业、企业合作开 展基于工作过程的课程开发与设计，遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务及 其工作过程为依据整合、序化教学内容，设置基于工作过程的学****领域，科学设计学****性工 作任务，实施以真实工作任务或社会产品为载体的教学方法，融“教、学、做”为一体，建 立理实一体化的行动导向的教学模式，突出教学过程的实践性、开放性和职业性。
其余课程可根据专业整体改革思路，做到课程内容模块化、项目化，开展项目导向、任 务驱动、一体化教学或其他教学模式改革，突出教学过程的的实践性、开放性和职业性，既 要满足“岗位人”、“职业人”的需要，又要考虑能生存能发展的“社会人”的要求。
4、 同一门课程在不同的专业人才培养计划中可根据各自培养目标和质量标准制订相适应 的课程标准。课程要充分考虑我校的教学资源条件，处理好教学内容的先进性与可行性的关 系。课程要重视实践性教学，创造条件加大校内生产性（或仿真生产）实训比例，切实在校 内外顶岗实****中体现与工作过程相结合的学****模式。
5、 坚持以学生为本，体现统一要求和个性发展相结合的原则，鼓励学生适应自身基础和 智能特点发展个性。课程要突出学生的主体作用，突出对学生职业能力培养和职业素养养成 作用，调动学生学****的积极性和主动性，树立终身学****的意识。基础课程要组织分级教学， 给学生以更大的选择性。
二、 课程标准的制定程序
1、 课程标准由各专业教学部组织相关教研组制订，由教研组长主持，制定过程中，要组 织教师认真学****研讨职业教育理念，对专业相关技术领域职业岗位（群）的任职要求进行充 分调查研究，准确把握专业人才培养目标和人才培养规格；提出课程标准编写的基本思路； 安排教学经验和专业实践经验丰富的骨干教师负责执笔起草。
要与行业企业专家充分沟通研讨，根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务 所需要的能力要求，选取教学内容，以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内 容，由相应专业的专、兼职教师组成的课程开发组以团队工作的方式完成课程设计工作。
2、 教研组负责组织相关教师、企业技术人员，集体讨论修改，形成课程标准初稿。专业 教学部组织专业建设指导委员会对课程标准初稿论证审议后，专业科负责人初审签字报送教 务科。
3、 教务科组织专家组按本办法对课程标准进行审查、汇总后，由分管副校长审批执行。 教务科应就制订课程标准的基本原则和管理要求进行宏观指导，对需要统一的部分，做出明 确规定，协调公共课、专业课和实训课之间，各教学部之间的关系，确保制订工作顺利进行 并达到质量标准。
三、 课程标准的基本内容及格式
凡专业人才培养计划中规定开设的课程（包括实践教学环节），均应制订课程标准。 课程标准的主要内容包括课程基本信息、课程定位与课程设计、课程目标、课程内容与 要求、课程实施、教学评价与考核要求、课程资源开发和利用和其他说明等七个部分。
不同课程标准的基本内容及格式要求见附件一、附件二、附件三。
四、 课程标准的执行和管理
1、 课程标准是学校的基本教学指导文件，必须严肃认真执行。各教研组要认真依据课程 标准，选用教材或编写教材，建设课程教学资源，组织实施教学，进行教学评价；学校各部 门要为课程标准的实施，为各教学环节的进行提供必要的条件。
2、 任课教师