文档介绍：醉花阴【教材分析】李清照、赵明诚情投意合、琴瑟和谐, 怎奈明诚宦游在外, 清照独守空闺, 在佳节又至, 人却天各一方之际, 清照借词抒情, 以慰相思之苦。这首玲珑的小词, 选取“永昼”“半夜”“黄昏”三个特定的场景, 通过对景物、心理、动作的细节描绘, 抒写了一个闺中少妇的孤独寂寞以及刻骨的相思之愁, 但这种愁是明丽而缠绵的,是“一种相思, 两处闲愁”的闲适之愁,而非“剪不断、理还乱”的离乱之愁,更非“凄凄惨惨戚戚”的国破家亡之愁。【预习反馈】 1、“瑞脑”和“金兽”这两个意象如何体现作者的愁情?( 5、8、 11) 2 、作者为何以“黄花”自比?( 1、2、3、6 、) 3 、同样是写愁,《武陵春》与《醉花阴》有何不同?( 3、8、9、 10) 【学情分析】对于李清照这位宋代婉约派大师级女词人, 学生并不陌生,《如梦令· 常记溪亭日暮》, 《武陵春· 风住尘香花已尽》两词在初中阶段均已学过, 学生对李清照婉约的词风以及她南渡前后的经历已有所了解。但对于“易安体”的特点、以及词中所体现的人性人情美了解较少。另外, 对课标中所提出的“感受形象、品味语言、领悟作品的丰富内涵, 体会其艺术表现力”的能力方面的要求还有所欠缺, 教学中能否借助想象入情入境, 体会人物的内心世界, 真正和作者产生共鸣,也还是个问题,因此,这应该是教学的重点、难点。【教学目标】 1 .知识目标:了解细节描写、环境烘托、直抒胸臆的抒情方式以及李清照诗词艺术特征,学会知人论世的诗歌鉴赏方法。 2 .过程方法目标:诵读中明情、品味中悟情、比较中辨情。 3. 情感态度价值观目标: 正确对待闺情词中的婉约细腻的感情, 欣赏其中彰显的人性人情之美,感受李清照作为柔弱女子那阳刚豪放的一面。【教学设施】多媒体【教学步骤】一、导语这首词见证了一段令人羡慕的美好爱情, 这首词展现了一代旷世才女的非凡才情, 这首词折服了无数才子,这首词让婉约词派“一代词宗”更加光彩照人。昨天我们进行了预习, 大家对《醉花阴》和李清照已经有了初步了解。今天,我们将从音韵美、意境美、情感美、丰盈美几个方面去解读《醉花阴》,解读李清照。二、合作探究( 一)诵读,感受音韵美师: 诗歌是一门听觉艺术, 它的本质在于抒情。请同学们带着对这首诗歌的理解深情诵读。 1. 自读提示: 读对节奏, 读出韵脚, 读出情味( 提问: 这首词的情感基调是什么? ) 2 .个别朗读并进行评价。(要求读出词中的愁绪) 3 .播放音频,再次体会浓浓的愁情。(二)思读:体会意境美 1. 师:这首词营造了什么样的意境? ( ……) 意境是通过什么来体现的?(意象) 2. 师:这首词描写了哪些意象? 明确:薄雾、浓云、瑞脑、金兽、玉枕、纱厨、西风、黄花 3. 思考与探讨:这些意象有何特点?营造出什么样的意境? 上片:薄雾、浓云——沉重、压抑、愁云惨淡的室外大环境; 瑞脑、金兽——时间漫长、环境凄寂、百无聊赖的愁情; 玉枕、纱橱——透入肌肤的秋寒,暗示主人公的心境:内心凄凉、孤枕难眠。师: 瑞脑、金兽、玉枕、纱橱等意象非一般农家妇女所能享受到的, 是古人显示高雅生活的标志,反映了词人良好的出身和优越的家境。下片:西风——即秋风, 肃杀,冷冽。西风卷帘,营造出凄清的环境氛围。问题: 作者为何要以“黄花”自比?( 1、2、3、6) 师:黄花即菊花,我们还学过哪