文档介绍：创新教育论文中学数学教学论文：中学数学创新教育理念的
实践与感悟
摘 要：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴 旺发达的不竭动力。”这给我们的教育指生了明确的方向： 那就是要将培养学生的创新意识、创新精神和创新能力放在 十分重要的地位，并把它作为中学数学教学目标之一。在课 堂教学中，应努力从课题引入、问题设计和解题方法研究等 方面培养学生的创新精神。
关键词：创新教育；中学数学教学；数学解题
一、什么是创新教育
创新主要是指：对自然界和社会中的数学现象具有好奇 心，不断追求新知，独立思想，会从数学的角度发现和提由 问题，并进行探索、研究和解决。创新是人类社会进步的不 竭动力。在当前的数学教育改革中，变“传统教育”为“创 新教育”，使学生在获得知识的同时学会思考、学会发现、 学会创造。
二、为什么要在中学数学教学中实施创新教学
且先看几个现状：
幼儿园的孩子对任何事都十分好奇，有那么多千奇百怪 的问题，然而从小学到初中，特别到了高中，学生提问的兴 趣渐渐地没有了，勇气也没有了。
教师把解题方法程序化。如奥教师教给学生一套解题方
法如下： 第一步建系设点； 第二步找出点所满足的运动规律；
第三步规律方程化；第四步化简；最后一步证明（一般情况
下这一步可以省略） 。这就是求曲线方程一般方法的基本步
骤，教师要求学生遇到此类问题只需像套公式一样套用这个
步骤就行了，根本不给学生自己思考、自我消化的时间和空
间，所以，导致相当一部分学生只要遇到此类稍微灵活的题
目就束手无策、一筹莫展。
分析原因：以上情况的出现，原因是诸多方面的，但究
其根源，中国传统教学模式存在缺陷，如在中学数学课堂教
学中， 教师一言堂、 满堂灌现象很严重。 老师是绝对的权威，
对教学方法不加选择，心中只有一个念头：把知识教给学生
就行，要求学生解决问题只要依葫芦画瓢就行了，这极大地
遏止了学生创新思维的发展，遏止了新生事物的诞生。
三、怎样在中学数学教学中实施创新教学
在数学课堂教学中，采用“设境、提问、探究”三步
教学法
1）创设情境——一个好的数学情境能激发学生的学
习动机
数学问题来自现实生活，也来自数学本身。教师根据所
教内容结合现实设计生动有趣的提问，把学生引入新的有趣
的情境中，使学生认识到数学贴近生活，数学有实际用途，
从而激发学生学习数学的欲望和兴趣，进而又让学生动用所
学数学知识主动解决实际生活中的一些问题，达到培养创新
能力的目的。
2）提问是一个十分重要的手段，它是培养学生创新
意识的起点
学生由于学习经验和生活经验的限制，学习时往往提不
出问题或问题质量不高。因此，教师可采用“设陷”“反
问”等形式引导学生去思考、去争论。图文并茂的数学情境
能使学生探索的欲望油然而生，促使他们集中精力，开动脑
筋，尝试探寻各种可能的解决方法，创造的灵感和顿悟很可
能由此产生。
借助非逻辑思维培养学生的创新意识
在中学数学教学中很大程度上存在着这样一个误区：我
们不少教师比较重视对学生的知识传授和逻辑思维的培养，
却忽视了非逻辑思维的训练，以致造成学生的创新思维缺
乏、 创新能力薄弱。 事实上非逻辑思维集中地反映了创造力，
而逻辑思维仅属于一般的智能结构。一个完整的创新过程是
以逻辑思维作为基础，通过非逻辑思维实现跳跃，再运用逻
辑思维加以完成的。因此从素质教育和创新能力培养的角度
看，非逻辑思维的训练和培养显得尤为重要。非逻辑思维一
般表现在潜意识、直觉、灵感、想象和形象思维等方面。
1）启迪猜想，形成创新理念
如何启迪学生的心智，突破框架，训练其形象思维，发
挥其科学的能动的想象力去猜想未知、猜想奥妙无穷的未
来，形成创新理念，这是我们数学教育工作者的一个重大课
题。近几年来，高考数学题也出现了猜想题，这是一个发展
方向，也是教育的方向。因此我们在日常的教学过程中，应
有意识地去设置一些可供学生猜想、想象的空间。
2）培养直觉思维能力，促进创新
直觉是在长期积累起来的知识经验的基础上所形成的，
在数学教学中，我们要运用已有的知识，能直接观察出问题
的本质结构，要有意识地刺激学生的直觉欲望，引起学生的
直觉想象力， 鼓励学生大胆猜想， 找出奇巧解法， 从而迅速、
简捷地得出结论，培养学生精思、巧思、捷思的良好习惯。
在数学解题中培养学生的多种能力，进而达到培养学
生创新思维的目的
1）培养学生的逆向思维能力
逆向思维是培养思维灵活性，克服思维定势的“负迁
移”作用，突破旧有思想框架，产生新思想，发现新知识的
重要思维方式。客观世界中存在着许多差异现象，而相反现
象则是其中最典型的一种。在中学数学教材中