文档介绍：语文学科教学设计
                           2019年6月
课题
已亥杂诗
课型
新授课
课时
1
学<br****br/>目
标
1．了解诗歌的一些常识。 
2。2．了解诗歌的一些技巧，反复诵读，体会诗歌的韵律美。
3。3．通过品味诗歌的语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。
4．培养学生热爱祖国及珍视朋友间的友谊的思想感情，提高学生的审美能力。 
教学重点：
1．通过反复吟咏，当堂能够顺利背诵诗歌。 
2．培养学生一定的阅读能力和理解能力。 
3．通过诗歌意境的再加工，培养学生的想象力，加强修养，陶冶情操。 
 
课
前
预<br****br/>学
法
指
导
朗读古诗要做到读音准确，停顿恰当，重音合理，读出作品的感情和气势。背诵古诗应当从整体上来把握作品，应当在明确作品的内容，理清作品结构及作者思路的基础上，反复地诵读，细心地体会作品的精妙之处。要在理解作品的基础上背诵，在背诵的过程中加深对作品的理解。 
相
关
链
接
一．作者简介：
 2．龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着***，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。有《龚定庵全集》。 
《己亥杂诗》选自《龚自珍全集》，共350首，多咏怀和讽喻之作，写于己亥年。这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百五十首杂诗，统名曰《己亥杂诗》，此选其一。 
二．写作背景：
己亥，是我国古代用天干地支法来标记的年月，在诗中它其实就是一八三九年。这年龚自珍辞官南归，后又北上接取家属，在南北往返的途中，《己亥杂诗》诞生了。在这路途中，龚自珍一有感触便写下来，扔进篓里。他珍惜诗篇，315首诗一首都没丢。他述写其平生出处、著述、交游等，题材广泛；或记事，或抒情内容复杂，大多借题发挥，抨击《己亥杂诗》的思想性和艺术性。龚自珍生活在鸦片战争前夕。他具有强烈的爱国主义思想，主张改革内政，抵抗外国侵略。《己亥杂诗》中的批判、呼唤、期望，集中反映了诗人高度关怀民族、国家命,运的爱国***。写出了作者对清朝政府不重视筹划关系到国计民生的盐铁生计堪危。龚自珍《己亥杂诗》多用象征印喻，想象丰富、奇特，运用意象手法创景抒情。
知
识
预<br****br/>一．解释词语：
1．浩荡：广阔、深重。这里形容愁绪无穷无尽的样子。                                       
2．天涯：村指天边，这里指极远的地方。   
3．吟鞭：诗人的马鞭。   
4．东指：指向东方。
5．落红：落花。花朵以红色者为尊贵，因此落花又称为落红。比喻自己离开***。
二．说出诗的大意：
2．《己亥杂诗》
浩浩荡荡的离别愁绪向着日落西斜的远处延伸, 马鞭向东举起这一起身，从此就是天涯海角了。我辞官归乡，有如从枝头上掉下来的落花，但它却不是无情之物，化成了泥土，还能起着培育下一代的作用。
课
堂
探
究
 一．学****己亥杂诗》
1．诗中哪句表现了诗人犹豫孤独和悲壮豪迈复杂心情交织一起？  浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
首句以“浩荡