文档介绍：会计学
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如何和孩子沟通
布鲁斯和大卫之布鲁斯
场景:布鲁斯起床后,自己穿好衣服(没穿鞋)进来吃早饭。妈妈说：“你的鞋呢？难道你要光着脚去上学吗？… …看你穿的是什么！蓝毛衣配绿体恤太难看了… …布鲁斯，亲爱的，你的短裤是怎么搞的？怎么撕开了？吃完早饭你去换了，我的孩子不能穿破裤子上学… …倒果汁要小心，别撒得到处都是！”
布鲁斯把果汁倒撒了。
妈妈很生气：“真拿你没办法！”
布鲁斯嘴里叨叨着什么。
妈妈：“你好叨叨！”
布鲁斯准备出门上学，妈妈：“布鲁斯，又忘带午饭了，我看脑袋要不是长在你脖子上，你也会忘的！”
布鲁斯拿起午餐包，妈妈：“今天在学校表现好点！”
布鲁斯和大卫之大卫
大卫住在布鲁斯家的马路对面。清晨醒来的第一句话就是：“七点了，大卫。你想现在起还是5分钟后？”大卫打个呵欠：“5分钟后。”接着大卫起床，没穿鞋。
妈妈：“嗨，你已经穿好了就是剩下鞋没穿了… …哦，短裤接缝这里有一个洞，快开边了，你是站着我来缝还是脱下来？”
大卫想了一下，“我吃完饭再换。”然后吃饭喝果汁，撒了一些。
“擦桌子的布在水池边。”，大卫拿过布把果汁擦掉。吃完饭还给妈妈聊了一会，穿上鞋换了短裤，准备去上学，没带午饭。
“大卫，午饭！”
他跑回来拿午饭，谢过妈妈，说：“再见！”
布鲁斯和大卫在同一个班
老师：“孩子们，你们已经知道了，我们下周有哥伦布发现美洲纪念日的演出。我们需要一个志愿者，画一个欢迎横幅挂在教室门口。还需要另外的志愿者在演出结束后给客人倒柠檬水… …”
布鲁斯和大卫会是什么表现？
谁更可能当志愿者？
这意味着什么？
愿不愿意接受挑战的原因是什么？
自我评价与家长（教师）评价有什么关系？
自我评价与未来生活有什么关系？
幼儿园的情景
孩子在画命题画——拿气球的小朋友
一个孩子把气球画在左上面，孩子有下面，离得很开，正没办法处理。
老师巡视到他的身边，他正要盖住，老师看了看，说：
“你画的很特别，气球被风吹起来了！”
孩子的脸从紧张到惊喜接下来发生什么？
来自重要他人评价 塑造着孩子的自我和个性！
评价决定着孩子的未来！
影响着他们的情绪情感，
决定着他们的认知和创造。
我们要的是怎么做的具体方法！
我们正在进行着怎样的评价？
为什么会这么评价？
日常评价该如何进行？
讨论
主题
现状？
为什么？
怎么办？
一、我们正在进行着怎样的评价？
“十一五”教育规划重点项目“促进幼儿积极自我概念发展的教师评价行为研究”
什么是日常评价行为？
教师的日常评价行为是指在学校日常活动中，教师对学生行为所做的即时性的言语和非言语的评价行为。
教师的大量非言语评价经常起到“此时无声胜有声”的效果。
美国心理学家艾伯特·梅拉宾(1968)通过实验提出了一个公式：信息资料的总效果=7%的词语+38%的声音+55%的人体动作和面部表情。