文档介绍：教 育测量 与评价 的“慧艮’’
圜 ／程晋宽
虽然关于教育测量与评价 ，既有持客观主义的科 学评价方法论者 ，也有持主观主义的人文评价方法论
者 ；既有倡导 目标评价 的，也有倡导过程评价的，但都不会否定教育测量与评价的价值与功能，都不会否定
教 育测 量 与评价 需要 “慧眼”对 于教 育质量 的评 价标 准是什 么，困惑不 已的教 育学者 、知
识 分 子 、艺术 家和 文化 人 士都 在搔 首徘徊 ，莫 衷一是 ，他 们 不知道 是 应 该加 入 到这 场 旷 日持 久 的教 育质 量
评 价标 准 的争论 中 ，还是 应该 坐在 一边 冷 眼旁观 ，直 到这 种争 论逐 渐 消 失在 功利 主 义的评价 实践 中，
很 明 显 ，教 育测 量 与评价 是 一个 实践领 域 ，需要 落 实在具 体 的可操 作性 上 ，可 以说 是“做 教 育测 量 与评
价 ”，但 它也 是 一个认 识 领域 ，需要 对教 育 测量 与评 价进 行 理论 的探 讨 与反 思 ，可 以说 是 “认 识教 育
测 量 与评 价”、理论 的 阐述 有助 于教 育人 士思 考和推 断 出什 是 最佳的教 育选择 和质量 标 准 ，以
构建 与反 思教 育测 量与评 价 的知 识平 台。不 论是 作 为 实践 领域 的教 育测 量 与评 价 ，还是 作 为认 识领 域 的教
育测量 与评 价 ，都 需要 一 双 “慧眼 ”，以揭 示和判 断什 么是 真 的和 有价值 的
什么才是教育测量与评价的真正“慧眼”呢要 回答这个问题 ，笔者的脑海中不断闪现着一些不连贯的
却 是 相 互 关联 的 词 语 ，诸 如 眼 睛 与 镜 子 ，视 野 与 视 角 ，观 点
、；’’与 看 法 ，图景 、图像 与景 象⋯ ⋯ 这 些看 似
简单的词语 ，实际上具有深刻的教育测量与评价的认识论和方法论意义与价值。
在教育测量与评价中，我们以“眼睛