文档介绍：《石钟山记》教案
一、教学目标
（一）认识作者反对臆断、重视考察的观点。
（二）了解记叙、说明、议论相结合的写法。
二、难点、重点分析
实词析疑：
鼓：①乐器。例。噌吹如钟鼓绝。②击鼓；例：一鼓作气。③弹秦。例：令赵王鼓瑟。
④鼓动、掀动。例：微风鼓浪。
是：①是。例：问今是何世。②正确。例：辨清是非。③这、这样。例：是说也。所在 皆是也。
得：①得到、找得。例：得双石潭上。②能够。例：因得观所谓石钟者。③收获。例： 此余之所得也。
遗：①遗留；例：先帝之遗德。访其遗踪。②遗失、遗弃。例：得遗金一饼。
鸣：①鸟叫。②一切物体发出声音。例；虽大风浪不能鸣也。
函胡：见注释。
清越：见注释。
徐：慢慢的。与“疾”相反。
适：往。
固：①巩固。例：固国不以山溪之险。②坚决。例：相如固止之。③本来。例：余固笑 而不信也。
莫：①不要。例：莫用众人之广议也。②没有谁。例：莫不响震失色。③通暮（ mu>
例：莫夜月明。
磔磔：见注释。
罅：见注释。
当①对、向。例：当窗理云鬓。②阻挡。例：豺狼当道。③抵敌。例：非刘豫州莫可以 当操者。④在。例：有大石当中流。
向：①去向。例：闻操已向荆州。②从前、刚才。例：寻向所志。与向之噌眩者相应。
斤：①重量单位。②斧头。例：乃以斧斤考击而求之。
三、教学过程设计
（一）导入新课。
提问：这篇就是说跟我们刚学过的《游褒禅山记》有相同之点吗 ？请说出主要的。（都有
记游的内容，都有相当多的议论成分， “记“和“议”又都是紧密地结合在一起的。 ）
指出：能看出这些相同点，说明同学们能够举一反三，这是阅读能力提高的一个标志。
这两篇文章还有一些不同点， 而且是很大的不同。 这一点现在先不讨论， 但同学们在诵读过
程中要认真加以领会。现在请看”预****提示”的第 2段。
提问：“未能进一步从”形“的方面作全面考察”这句话是对苏轼的批评吗 ？（是。）这
个批评是严了一点？
教师作解释后，进一步指出：人们对事物的认识有一个过程，一开始不完善是难免的。
苏轼的论断被人们承认八百年之久，这是很了不起的。
（二）教师示范背诵全文和学生齐读全文。
要求学生在听教师背诵的过程中给难字注音，并认真品味每句话的语气。
教师背诵完毕，出示小黑板，再次正音：
蠡（li） 袍（fti） 铿（k ⑦g） 磔磔（zh ah 6 ） 噌眩（ch mg h eng） 罅
（xi a ） 霰坎（ku r k on） 莫（m 自） 像鞫（t mg t a ） 识（zh i ） 无射（w □ y i ）
指出哪些通假读的字（莫、识），哪个字是古音异读（射）。
正音后学生齐读全文。
（三）划分结构的探究主旨。
说明：本文说的是石钟山命名的来由，文中的叙事因此而发， 言论也因此而发，用的是
卒章显志的写法，全文的结构都是为“显志”服务的。作者的“志”即文章的主旨在最后一 段说得十分明白，首先抓住作者的“志” ，全文结构就可以一目了然。据此，这五项内容拟
采用“倒析法”，也就是从最后一段着手分析，先探究文章主旨。这种分析是纲要式的，目 的是使学生获得一个统率全文的初步概念，然后在诵读过程中逐步加深体会。
.主旨的分析。
提问：先将最后一段读一遍，从中找出两句话来说明作者的意图（ “叹