文档介绍：牛顿第一定律教学教案设计
教学目标
.知识与技能
⑴体会伽利略的理想实验思想。
⑵理解牛顿第一定律的内容及意义;理解力和运动的关系。
⑶理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度。
.过程与方法
⑵理解理想实验是科学研究的重要方法。
.情感态度与价值观
⑴通过运动和力的关系的历史探究过程，使学生体会规律的形成 都有一个从感性到理性、从低级到高级的产生、发展和演变的过程。
⑵通过理想斜面的教学，体会理想实验的魅力。
教学重点
.教学重点：通过回顾历史探究过程理解牛顿第一定律;惯性的 理解。
.教学难点：力和运动的关系;惯性和质量的关系。
教学过程
撕纸游戏
猜一猜：
.一张纸己剪成两截，但未完全剪断，如果迅速用力撕两边，纸 会断成几截？
.现在把纸剪成三截，但未完全剪断，如果迅速用力撕两边，纸 会断成几截？
大家不要动手，先猜一猜。
.如果在中间的纸下面夹一个夹子，然后迅速撕两边，纸会断成 几截？
请大家想一想：为什么是这样一个结果呢?怎样解释我们的游戏 呢?其实，在我们的游戏中还涉及到一个古老的话题——力和运动： 用力撕纸，纸条断开运动起来。运动和力之间到底有什么关系呢?带 着这些问题，我们一起来体验古人的探究过程，学****古人的探究方 法，进一步理解论述运动和力关系的牛顿第一定律。
（二）回顾历史，探究定律
在人类历史的长河中，运动和力如影随形，总是和人们的生活、 生产密切相关。比如：马拉车则车前进，不再拉，前进的车会停下 来;人象推车则车前进，不再推，前进的车会停下来;踢球，球沿草 地向前滚动，不再踢，滚动的球会慢慢停下来。
思考：运动和力之间有什么关系呢？
最早提出这个问题并给出经验猜想的是古希腊学者亚里士多德。
他根据生活生产经验猜想：必须有力作用在物体上，物体才能运 动;没有力的作用，物体就要静止在一个地方。运动需要力维持。
他的观点来自实际经验，还能用实际经验验证，所以被人们广泛 接受，并维持了近两千年。
设问：我们现在知道，他的观点是错误的。那么他有贡献吗？
亚里士多德的贡献：开创了一个新的研究领域。
首先质疑并深入研究的是十六世纪的伽利略。他观察了球的滚动。
.质疑假设，科学猜想
当球沿斜面向下滚动时，它的速度增大，而向上滚动时，速度减 小。他由此猜想：当球沿水平面滚动时，它的速度应该不增不减。 实际观察的结果是：沿水平面滚动的球越来越慢，最后停下来。
①现象：沿水平面滚动的球越来越慢，最后停下来。
按照亚里士多德的观点，球停下来是因为没有力的作用。伽利略 恰恰从这一现象出发，对亚里士多德的观点