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精讲多练 ，提升 阅读教学能力
蔡 志燕
平和县育英小学，福建 平和
中图分类号：． 文献标识码 ： 文章编号：—
当前的小学语文教学，最大 问题还在于课文讲得过多， 作斗争的情况，然后问学生“关键词是哪个”，再叫学生用叙
语文技能训练太少，这种忽视学生主体地位的教学显然与 述语气说 出句子前后关系，最后 问“四周黑洞洞的指什么
素质教育“凸现主体 ，面向全体 ，全面发展”的要求是格格不 碰壁实指什 么”引导学生体会鲁迅为了人 民大众不屈不
入的。 挠的斗争精神 。整节课 ，教师紧紧 围绕这一难懂句子进行
一
、 精讲 深入浅出的分析 ，学生顺利地理解 了这一关键句子的 内容 ，
．讲重点。教师“主讲”式的教学最大弊端就在于传授 对其它 内容的理解也深刻多了。
知识面面俱到 。而真正做到“精讲”的阅读教 学，就应该敢 ．讲疑点。有些课文 ，作者常采用写实手法烘托人物 ，
于大胆地“从有所失中有所得”。教一篇课文尤其是长篇课 让读者从“不合理”中见精神 ，从“两模棱”中正是非。如教
文，应该首先做到“三看”，一看大纲，找定本册训练重点；二 学第十二册 《十六年前 的回忆》的片断 。
看“读写例话”，找出本单元读写结合 的重 点课文 ；三看课后 师：学 了课文 ，对文中的某一点、某一方面 ，可 以提出 自
****题 ，找准本课重点 。接着 ，制定出恰切的教学要求，找出