文档介绍：微型课题研究的体会常熟市冶塘中心小学龚叙元“微型课题研究”是当前教学上的热门话题, 也是教师专业成长、促进学生全面发展的载体。“微型课题研究”是一种研究范围较小、研究周期短、研究过程简便的教育科研方式。教师从自己身边的教育教学问题入手,去研究解决的办法。一年多来, 我针对自己在教学中存在的典型问题, 通过独立研究, 共同讨论, 尤其是通过上学期的《有效提高班会课质量初探》研究, 有了一定的收获和体会。以下就是我的几方面感受: 一、对什么是微型课题研究有初浅的理解微型课题研究是研究者采用一般的科学方法或合理手段对细微的教育问题进行观测、分析和了解, 从而发现日常生活中常见的教育现象之间本质联系与规律的认识活动。微型课题研究是一种研究范围较小、研究周期短、研究过程简便的教育科研方式。微型课题是课题研究的一种类型。微型课题研究产生于中小学, 源自于一线教师对自身教育教学工作的反思以及对教育实践困惑的追问。微型课题研究的起点, 首先始于教师对“不明”情况的探究。也就是教师因为一些大大小小的“疑惑”而进行的研究。比如一种有普遍意义的反常倾向、学生中比较固定的落后行为、课堂中的意外、教学的无效等一时无法解释的现象, 都可以成为一项研究的起点。其次始于教师对教育现象的追问。也就是教师把对教育现象的追问作为支点提出“问题”, 在这个过程中, 教师以深度介入的态度把自己放到事件当中去。这是因为:“自己的问题”自己更为熟悉, 因此就最有发言权, 最容易把握。而且从感情上来说也更容易接近和投入。三是始于教学即研究。即教师在教育教学的过程中有意识地、有计划地去解决一些问题,在解读研究的过程中,把自己的日常备课、教学过程、教育策略、相关活动的内容,与自己提出的研究问题紧密结合起。研究就是一种教学方式。通过研究, 我对班会课的认识有了新的提高, 班会是班主任向学生进行思想品德教育的一种有效形式和重要阵地。有计划地组织与开展班会活动是班主任的一项重要任务。班会的形式是多种多样的, 其中, 主题班会是一种极受师生欢迎的极富教育意义的组织形式。班会课是小学德育教育的平台, 也是德育教育的主要途径。对班会课的研究, 宗旨在于寻找有效提高班会课质量, 培养小学生的健康人格, 有效指导学生基础文明和道德****惯的形成。《红红的中国结》这一主题有效的解决了班会课与学校特色建设方面的不适应性, 使班队课从抄抄、搬搬中解脱出来,凸显了全新理念。但目前人们对微型课题研究的认识还比较粗浅, 大家只是对微型课题研究的实践过程及其特征作了一些零星的概述, 而对它的内涵和外延并没有界定清楚。另外, 人们对微型课题研究的提法还存在争议。有人认为, 微型课题的提法不够恰当, 不如用“小课题”或“个人课题”更能说明问题。还有的人认为, 微型课题研究的切口小, 过程简单, 操作缺乏科学性, 不是一种科学研究,最多是一种工作研究或经验总结。二、对微型课题研究的特点有肤浅的认识 1 、小,即研究的问题小。微型课题研究主要聚焦于教育实践中的矛盾和疑难,研究的内容主要是教师教育教学过程各个环节的、有价值的细小问题。问题可以具体到一堂课的教学案例设计、授课导人方式、课堂提问、作业设计等等。“小”还表现在研究的规模上,微型课题研究涉及的范围小、人员少、时间短, 因而规模小、投资少。“小”是微型课题研究最显著的特点。 2、活, 即