文档介绍：（苏教版）三年级科学上册教案
科学是……
教学章节
第一单元 教学内容 科学是…… 第1课时
教学目标
情感态度价值观：
对科学课的学****产生兴趣。
想知道，爱提问。
科学探究：
在“观察折叠小人”活动中能够有所发现，提出问题。
能够从琴纳和牛痘的故事中受到启发，知道科学就是提出问题并想办法寻 求问题解答的过程。
科学知识：
知道科学是什么。
知道生活中处处有科学。
教学重点
教学难点
能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题。
理解科学是什么。
能选择适合自己探究的问题。
课前准备
。
教学过程
设计意图
谈话：今天，我们来上一节“科学”课。你知道“科学” 是什么吗？（板书课题：科学）
“科学”这个概念意义深 亥9,远非三年级学生能够理 解，本课将“科学是什么” 定义在让学生获得对科学 的一种理解层面上。
二•了解科学是什么
师问：当你听到“科学”这两个字的时候，你想到了什 么？（学生根据已有的经验发表自己的看法，也可以翻开 教科书开阔一下视野）
师问：只有科学家那里才有科学吗？你是否有过类似的 经历？（提示学生看教科书上的图）想一想，你为什么会 做这些事情？
师：好奇心让我们想弄懂许多事情，想知道为什么会是 这样•那样的。我们的这些经历其实和科学家的工作十分相 似。
由自身的经历再到科学家 的经历，初步了解科学是什 么，了解科学探究的过程与 方法，拉近了科学与学生的 距离，让学生感觉科学其实 并不神秘，意识到可以像科 学家一样想问题•做事情。
4. （1）阅读故事：学生自学琴纳和牛痘的故事。
（2） 学****汇报：琴纳发现牛痘疫苗的过程经历了哪些阶 段？
（3） 提出问题：“为什么挤奶的女工不得天花？ ”
（4） 寻找问题可能的原因：到奶牛场考察，发现牛和女工 都得过牛痘。进一步提出问题：“是不是患过牛痘就不再 患天花？ ”
（5） 做试验证明：给一位8岁的小男孩接种牛痘，又种天 花，小男孩安危无恙。扩大实验范围，接种全村2000多村 民，结果无一人再患天花。
（6） 试验成功：直到今天，琴纳的发现仍然在保护着我们 的健康。
三•活动，理解科学是什么
1 •师：我们来做一个有趣的活动。
讲解“动起来小人”的制作方法。（学生制作） 讲解如何“玩”。
在学生“玩”之前提出要求：仔细观察，看看有什么发现。
交流“玩”后的发现。（小人动起来了）
原理解释：1824年，英国医生罗吉特通过类似的实验研 究，发现人眼具有“暂时记忆能力”。电影就是根据这一 发现的原理制作的。
“让小人动起来”是一个有 趣的活动，目的是借助这个 活动激发学生学****科学的 兴趣，使其意识到好奇心在 科学研究中非常重要，“一 个小发现可以成就大科学 家”。收集科学家研究活动资料 的活动，目的是从众多的科 学家的研究中找出共同地 方，即：提出问题•收集证 据•分析与解释•交流与质 疑•结论与拓展等。通过这 些科学家的经历，引导学生 对“科学是什么”说出自己 的理解。
，课外延伸 通过这一课的学****你能说说科学是什么吗？ 收集你最喜欢的科学家的资料，向大家介绍他有什么成果, 他是如何开展研究的。
（苏教版）三年级科学上册教案
做一名小科学家
教学章节
第一单元 教学内容 做一名小科学家 第1课时
教学目标
情感态度价值观：树立我们也能做科学的信心，立志从小做一位小科学家。 科学探究：
能够从探究纸鹦鹉“站立”的秘密活动中提出问题并想办法解决问题。 2•学会从身边的事物中提出问题。
科学知识：
1•找出自己亲身经历的事与科学家发明创造的相似之处，认识科学是什么。
知道有很多办法能使物体（）保持平衡。.
教学重点
教学难点
能从平衡活动中体验探究，树立起我们也能做科学家的信心，做一位小科学 家。
课前准备
教师准备：。
学生准备：剪刀•彩笔•夹子等；课前收集自己最喜欢的科学家的资料。
教学过程
设计意图
一、创设情境，激发学生提出问题。
教师出示“有秘密”的纸鹦鹉（提示：回形针不能露出来）。 师：今天的科学课我给同学们带来了一只鹦鹉。为什么叫 纸鹦鹉呢？ 一是因为它是纸做的，二是它能像真鹦鹉一样 站起来。（演示：让纸鹦鹉站在圆环上或站在手指上，不 会掉下来）它真的站起来了，你有什么要问的吗？
探究纸鹦鹉站立的秘密是本 课的主体活动，简单有趣。
借助对科学的认识，让学生 经历从提出问题到寻求问题 答案的过程。
二、探究纸鹦鹉“站立”的秘密。
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探究纸鹦鹉“站立”的秘密
（1）将准备好的鹦鹉图形剪