文档介绍：主题教学设计过程一般环节: 一、主题教学设计过程一般环节: 1 、决定组织中心,确定主题 2 、分析教学内容,发展概念网络 3 分析教学目标和学****者特征 4 、建立引导性的问题和任务 5 、设计教学活动(活动模板、学生作品样例等) 6 、设计评价二、主题式教学设计的核心要素: 1 、选题设计 2 、教学目标设计 3 、任务设计 4 、资源设计 5 、活动模板及支持工具的提供 6 、评价设计 ,是围绕着主题来组织学****内容,以一些综合性的学****任务来驱动学****偏重于对活动的设计,让学生在活动过程中体验知识的形成过程。 ,是围绕着主题制定相关的知识、情感和能力目标,它更强调学****者在体验知识形成的过程中培养高级思维能力和科学的探究态度,关注学****者多元智能的发展。 ,主题教学内容是在选择并提炼与主题相关的课本教学内容的基础上,拓展增加与主题相关的课外教学内容,经整合后形成高度结构化的学****内容。 ,学****者可以自由探究与主题相关的任何学****材料,学****资源的内容更为广泛。 ,主题教学设计则以问题探究、任务驱动式的学****活动为主。 ,主题教学设计的学****评价则是对学****者对主题的理解的评价, 以及对学****者参与主题活动的过程性的评价,是一种面向学****者学****过程的评价。 。主题教学教学组织形式不局限于课堂集体教学,而是更加灵活多样,大部分的教学周期比较长,是以一个主题单元为单位。 ,一节课的教学设计,主题教学设计中的学****者的积极性、主体参与性能得到更充分的发挥,学****者不再是知识的被动接受者,他们可以联系自己的知识背景、生活经历、兴趣爱好参与到主题的设计过程中;教师也不再只是知识的传递者,而是成为学****环境的创建者、学****资源的提供者以及学****者学****活动的合作者和促进者。本课内容是九年制义务教育实验教科书七年级下册第三单元活动一《设计标志》。本节课是应用设计制作课。通过欣赏寻找和收集各种标志,认识了解标志的特点。标志是一门实用性很强的设计艺术,它要求以简洁明了的图形、强烈的视觉刺激效果,给每位观者留下深刻的印象。一)给学生一个“情感的课堂”。 1、一个语文教师应该让学生觉得极富“***”在语文课中,如何体现语文学科的“人文性”,其基点就在于“情感”。一个没有***的教师,如何能调动学生的情感, 能让学生充满热情地学****展现给学生一个“充满***的我”,陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”! 2、尊重“需要”,注重“激趣”。通过多种方式在教学过程中激发学生学****兴趣,或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机,创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性,教学过程也就“变苦为乐”。 3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中,也就是“溶情”。(二)给学生一个“交流的课堂”。以前的语文课堂,学生只是可怜的倾听者,谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂,实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。(三)给学生一个“开放的课堂”。他们才是学****的主人,学****的主体。 0| 收获单元教材分析:主体课文:《落花生》《拾穗》本单元的主题是“收获”,其深层的主题是“劳动”,是对劳动和农民的尊重。语文天地里