文档介绍：一味指责教师与一味埋怨环境
《教师报》上有一篇文章说有人调查了学生对什么样的老师不满意，什么样的老师不受欢迎，学生提出的前五种是：照本宣科满堂灌的老师，拖堂抢课抢时间的老师，以分数论学生的老师，不尊重学生的老师，缺乏微笑的老师。
一位教师网友据此写了篇文章《都是老师的错吗？》，这位老师指出：《教师报》上说“有什么样的教师就有什么样的教育”，这句话没错，但是，同时，有什么样的教育制度，就会有什么样的教师。教师，有的时候就像是一头被绳子牵着鼻子的牛，绳子往哪里牵，他们就会往哪里走。
接着他说，教师满堂灌，与我们对教师这个职业有没有足够的激励措施有关。言外之意，多给教师一些“激励”，他们就不满堂灌了。关于以分数论学生，作者指出，老师为什么会以分数来看待学生？因为有人会以分数来看待领导，所以领导又只能以分数来看待老师。关于不尊重学生，作者说，当整个社会都对教师多一些信任和尊重时，教师就尊重学生了。这等于说，人家尊重我，我才能尊重学生，有讨价还价的意味。关于笑，作者说，谁不喜欢笑？但是，当老师每天都累得疲惫不堪的时候，当老师每天都被压得喘不过气来的时候，当老师严重睡眠不足的时候，即使笑，也是皮笑肉不笑。
最后作者总结道：有些老师做得不好，可能是其自身的原因，但是，我们也不要一味地去指责他们。要知道任何教育表面现象的背后，都有着一系列深层的原因。
这篇文章有些奇怪。
记者询问学生不喜欢什么样的老师，学生给出了他们的答案。请问学生的这些要求合理不合理？如果承认其合理，努力去做就是了，做到什么程度算什么程度。如果认为不合理，应该论证为什么不合理。作者却不直接批驳这些要求，而大谈教师的苦处，一条一条又一条，结论似乎是：教师都想让学生满意，这五条本来都不难做到（错，骗了自己），可惜大环境使我们做不到。其逻辑是：环境逼得我照本宣科，环境逼得我拖堂抢时间，环境逼得我以分数论学生，环境逼得我没有了笑容。总之一句话――不赖我！请不要一味指责老师。愚以为这既不符合逻辑，也不符合事实。
学生并未“一味指责老师”，学生也根本没说这些问题“都是老师的错”，他们只是表达了自己的愿望而已，有何不可？而且这些要求都是合理的，并不过分。他们是小孩子，他们并不知道老师为什么有这样那样的问题，我们也不能要求学生分辨这些问题在多大程度上属于大环境问题，在多大程度上属于教师自身素质问题。但是教师自己心里应该有数。当我们反对别人“一味指责教师”的时候，同时也要警惕很多教师“一味埋怨大环境”。事实上，不搞满堂灌的教师很多，不拖堂、不与人争时间的教师也很多（他们工作效率高），尊重学生的教师也很多，经常面带微笑的教师也很多，只是不以分数论学生的教师少了一点，但这也是可以逐步改进的。这些事实告诉我们，并不是所有教师都是环境的奴隶，再说，也不能认为大环境起的都是负面作用。
把自己看成是被别人牵着走的牛，是非常不适当的，这是典型的主体性丧失的症状。但全文的思路也就因此得到合理的解释了。既然我是被人牵着走的，我只管提供腿部运动，脑袋不在我身上。于是无论走成什么样，就都不是我的责任。据此我们可以把“爱埋怨”看成一个人缺乏主体性的明显标志。据此我们也可以推断，爱埋怨的人多半是不想独立思考、不会独立思考的人。
这种