文档介绍：? 5.<< 世说新语>> 两则?【原文】陈元方年十一时,候袁公。袁公问曰: “贤家君在太丘,远近称之,何所履行? ”元方曰: “老父在太丘,强者绥之以德,弱者抚之以仁,恣其所安,久而益敬。”袁公曰: “孤往者尝为邺令,正行此事。不知卿家君法孤,孤法卿父? ”元方曰: “周公、孔子,异世而了,周旋动静,万里如一。周公不师孔子,孔子亦不师周公。”(政事第三/ 3) 【译文】陈元方(纪)十一岁时,去拜会袁公(绍)。袁公问: “你贤良的父亲任太丘长, 远近的人都称赞他,他到底做了些什么? ”元方说: “家父在太丘,对强者用德行去安抚; 对弱者用仁慈去体恤,让人们做心安理得的事,久而久之,大家就对他老人家越来越敬重。”袁公说: “我从前曾当过邺县县令,正是这样做的。不知是令尊学我,还是我学令尊? ”元方说: “周公、孔子生在不同时代,虽然相隔遥远,但他们的所作所为却是那么一致。周公不效法孔子,孔子也不效法周公。”? 。 1)贤家君在太丘,远近(称)之: 称:称赞2)不知卿家君法孤,孤(法)卿父: 法:学 ,请在需要加标点的地方用“/”标出来老父在太丘/强者绥之以德/弱者抚之以仁/恣其所安/久而益敬。 。请你用自己的话把袁公两次问话的主要意思说出来。? 1). 远近的人都称赞你父亲,他到底都做了些什么,得到这样大的尊重? ? 2). 我从前也是县令不知道是你父亲学我,还是我学你父亲? 。?既维护了对方的颜面,又自己有尊严。可以看出元方的聪明。? 11 、为什么那个孩子会给“我”留下深刻的印象? ?“他”是个体弱多病、不受同学欢迎的人,而且在课堂上的一举一动也“引”起“我”的反感, “他”的结局引起“我们”的深思。? 12 、你从这个“小学同学”的哪一举动中看出他把“我”看作“朋友”? ?(1).绕道喊我去上学。?(2).当我嫌弃他时仍对我热情、执着的交流。? 13 、第三段中的“热情”“执着”能否去掉?为什么? ?不能,因为这样表明了他的主动急切,以及对“我”的情感,内心渴望交流以及诉说时的满足和快乐。?? 14 、第六段的划线句子(第六段除最后一句)的表达方式是议论。“群体”在文中特指班级。“个体”在文中特指那个孩子。? 15 、第九段中“那些语言的利器不容躲闪的飞向他”中“飞”一词强调了什么? ?是针对“老师”批评“他”的语言而言,强调语言攻势之猛烈,态度刻薄,对他的自尊心伤害甚重。? 16 、文中“他”有怎样的性格特点?请结合具体事例来说明。?(1).友善真诚——喊我上学。( 2).好强自尊——学****3).软弱无助——抽凳子一事? 17 、最后一段包含作者怎样的思想感情? ?最后一段是作者的警醒之语,面对那个得肺病的孩子的“遭遇”我的内心充满了内疚,饱含了作者对自己深深的谴责,并渴望呼唤人们的良知的愿望。? 18. 作者不喜欢“苦孩子求学的故事”,也不喜欢“父母病在床,断然离去的游子”,这是为什么? ?(1)一个连母亲都无法挚爱的人,不能指望他爱谁?(2)一个人如果将个人的力量夸大到不可思议的程度,将老人对人世间的希望斩断,那是对生命的大不敬。? 19. 作者呼吁“赶快为你的父母尽一份孝心”的理由是什么? ?(1)人生的短暂,生命本身不堪一击的脆弱。?(2)父母走了,就永远不无以言孝。?(3)有一些事,年轻时我们无法懂得,懂得的时候已无法弥。?(4)任何东西在“孝”的天平上,它们等价。? 20. “我相信每一个赤诚忠厚的孩子,都曾在心底向父母许下‘孝’的宏愿,相信来日方长,相信水到渠成,相信自己必有功成名就、衣锦还乡的那一天,可以从容尽孝。”这一段话中的几个“相信”意思是不是一样?连用这么多“相信”有什么表达作用? ?不一样。每个孩子都曾认为尽孝不会迟,连用相信表达加强语气的作用。? 21. “世界上有些东西可以弥补,有些东西永无法弥补。”你能举出一些例子谈谈对这句话的理解吗? ?伤害了别人,就无法弥补;东西摔坏了,弄丢了,这可以弥补。一般可以弥补的是物质上的,无法弥补的精神上的。? 22. “一个连母亲都无法挚爱的人,还能指望他会爱谁? ”你同意这种说法吗?为什么? ?同意。因为连生他养他的母亲都不爱,那么其他人他更不可能爱。? 23. 文中有一句话与标题“孝心无价”相照应, 找出来并体会作者所表达的感情。?在“孝”的天平上,他们等值。? 13. 文中的老人是一个怎样的人?请用简洁的语言概括。?温柔、包容、善良、助人为乐、幽默、睿智? 14. 请结合文章用简洁的语言概括我对老人的感情经历的变化。?怕他(不了解、强悍) ——欣赏他(人格魅力) ——忘不了他(无私、莫大的鼓励、帮助、