文档介绍：高中化学新课程高中化学新课程回顾与展望回顾与展望王王磊磊 wangleibnu@ wangleibnu@ 新课程实验区进展 2004 2004 年年4 4个省个省 (山东、广东、海南、宁夏 (山东、广东、海南、宁夏) ) 2005 2005 年年1 1个省个省 (江苏) (江苏) 2006 2006 年年5 5个省个省 (福建、浙江、辽宁、天津、安徽) (福建、浙江、辽宁、天津、安徽) 2007 2007 年年5 5个省个省 (北京、湖南、陕西、黑龙江、吉林) (北京、湖南、陕西、黑龙江、吉林) 2008 2008 年年5 5个省个省(河南、山西、江西、新疆自治区、新疆兵团(河南、山西、江西、新疆自治区、新疆兵团) ) 2009 2009 年年 4 4 个个省(河北、湖北、云南、内蒙) 省(河北、湖北、云南、内蒙) 最晚最晚 2010 2010 年全部进入年全部进入面对面对??新课程的设计形态新课程的设计形态————课程标准课程标准??新课程的物化形态新课程的物化形态————新教材新教材??新课程的实施形态新课程的实施形态————学校管理和课堂教学学校管理和课堂教学??新课程的评价形态新课程的评价形态————考试与分数考试与分数大家感受到、体验到、思考到很多大家感受到、体验到、思考到很多…………大家从开始对新课程的激动、兴奋、期待大家从开始对新课程的激动、兴奋、期待或怀疑、排斥、畏难或怀疑、排斥、畏难到平静下来认真思考、理性认识到平静下来认真思考、理性认识再到认真实践、积极探索; 再到认真实践、积极探索; 大家从开始对新课程的简单理解、片面认识到能够大家从开始对新课程的简单理解、片面认识到能够全面地理解全面地理解新课程的变化; 新课程的变化; 辩证地认识辩证地认识新课程实施中出现的各种问题; 新课程实施中出现的各种问题; 灵活地处理灵活地处理教学与评价中遇到的各种困难。教学与评价中遇到的各种困难。大家创造和积累了丰富的新课程实施经验大家创造和积累了丰富的新课程实施经验我们依然面临着我们依然面临着??观念上的冲突与困惑观念上的冲突与困惑??认识与操作之间的矛盾与落差认识与操作之间的矛盾与落差??教学与管理之间的不协调教学与管理之间的不协调??不同地区、不同学校和不同老师之间存在不同地区、不同学校和不同老师之间存在着很大的差异着很大的差异??…………新课程取得的积极进展和尚存在新课程取得的积极进展和尚存在的突出问题主要涉及的突出问题主要涉及??高中化学新课程的课程设置与结构高中化学新课程的课程设置与结构??高中化学新课程的课程内容与教材高中化学新课程的课程内容与教材??高中化学新课程的课堂教学高中化学新课程的课堂教学??高中化学新课程的考试与评价高中化学新课程的考试与评价??新课程的课程管理和配套系统新课程的课程管理和配套系统一、基于课程标准的一、基于课程标准的改革设计与改革设计与要求要求核心宗旨和目标基础性、时代性、选择性基础性、时代性、选择性??使课程结构具有更强的使课程结构具有更强的选择性选择性每个学生都要学****化学,不同的学生学****不同的化学每个学生都要学****化学,不同的学生学****不同的化学??使课程内容具有更强的使课程内容具有更强的时代性时代性综合体现化学学科发展、社会发展及学生发展综合体现化学学科发展、社会发展及学生发展对高中对高中化学课程的需要;与国际水平接轨;多样化的课程设计取向化学课程的需要;与国际水平接轨;多样化的课程设计取向??使课程实施具有更强的使课程实施具有更强的灵活性灵活性以探究为核心的多样化教学方式;各种资源的整和与综合利用;开以探究为核心的多样化教学方式;各种资源的整和与综合利用;开放灵活的管理保证选择性放灵活的管理保证选择性??使课程评价具有更强的使课程评价具有更强的发展性发展性改革重点??一切为了学生科学素养的发展, 一切为了学生科学素养的发展, ??基于学生的发展,促进学生的发展; 基于学生的发展,促进学生的发展; ??每个学生都要学化学,不同学生可学不同的化学; 每个学生都要学化学,不同学生可学不同的化学; ??基础性\时代性\多样性\选择性基础性\时代性\多样性\选择性??三条内容线索支撑三维教学目标三条内容线索支撑三维教学目标??从生活走进化学,从化学走向社会从生活走进化学,从化学走向社会??化学溶解于实际中,再结晶出来化学溶解于实际中,再结晶出来??将裸露的知识包装起来将裸露的知识包装起来??高观点\大视野\多角度\有层次高观点\大视野\多角度\有层次??揭示学科本质\知识结构化\知识结构功能化揭示学科本质\知识结构化\知识结构功能化??注重观念建构,促进认识方式转变注重观念建构,促进认识方式转变基本理念