文档介绍：“上课听得懂，课后解题难”
——浅谈高中物理教与学中存在的一些问题
阜宁县第一高级中学陈晓军 224400
从教十年以来，我经常深入到学生当中，与学生交流思想，听取
学生的心声，了解学生学****的真实情况。在调查了解中我发现一个最
为普遍的问题，就是有很大一部分学生反映“上课听得懂，课后解题
难”。针对这一问题，为了寻求解决问题的办法，我与同行其他教师
经过多次讨论，对很多学生进行了进一步的调查与分析，我了解到产
生这一问题的基本原因，并针对这一问题提出了一些改进教学方法和
学****方法的具体策略。
一、问题存在的主要原因与分析
（一）教师的“教”方面
学生“上课听得懂，课后解题难”的原因主要反应在老师的备、
教、辅、改、考各个环节。一是讲课方式、教学方法上。老师讲课时，
采取灌的方式，往往是老师主动地讲，学生被动地听，老师把所有的
步骤、思路都讲出来了，其实学生根本不知道为什么要这样想、为什
么会想到这方面去，学生所谓的“听懂”只是老师具体的解法，而不
是抽象的思维与规律，学生没有主动地参与教与学活动，当然谈不上
运用知识解题了。二是老师的素质、教学水平、责任心上。老师不能
公平地对待每一个学生，甚至偏爱部分学生。三是老师没有教会学生
学****的方法和技巧，培养学生学****物理的兴趣。具体来说：
1、备课不备学生，不了解学生具体情况。对学生的基础与能力
估计过高。
学生在学****过程中出现“上课听得懂，课后解题难”的原因，首
先是在老师的备课上。有些老师在备课过程中，没有仔细思考和认真
研究分析，没有联系学生实际，只是凭空想象按照自己的思路、想法
备课，忽略了备学生。
2、教师在讲课分析和解题的指导上不得法，不能因材施教。
课堂是教学的主阵地，课堂教学是老师和学生共同学****和交流的
重要环节。上课是实现教师的教和学生的学的主要途径。有的学生认
为教师在上课时还存在一些问题，老师在上课、解题时好像讲得头头
是道，可是没有想到我们却听得头晕脑涨，听也听不懂，结果只是老
师懂、会解题，一旦自己动手就不知道从何处着手了。有的听课就像
听“天书”，老师只是“表演”， “唱独角戏”，不站在学生的角度，
只拿自己的观点去解释和理解问题。讲解例题时分析不到位，使我们
在学****过程中“只知其然，而不知其所以然”。
3、老师没有给学生施加压力，及时督促学生完成学****任务。
在学****的过程中，老师要给学生施加一定的压力，及时督促学生
完成学****任务，否则教学就不能得到很好的落实，学生的学****也只能
是纸上谈兵。有的老师的教学督促检查落实不够、不及时，这是老师
普遍存在的问题。
4、老师辅导不到位，布置的作业检查不落实、训练题的针对性
不强，不能起到巩固知识的作用。课后辅导是督促、检查学生学****任
务落实到位的重要一环。有的老师在课后辅导上做得不够，作业检查不落实，课外训练题的针对性不强。
5、有些教师的责任心不强，教学水平不太高，管教不管学。
老师应该努力改进教学方法，提高教学水平，教书育人，才能适应现代教育的需要。有的学生认为有些老师的教学水平不高，责任心不强，不讲究教学艺术。部分学生说：“有的老师讲题不生动，照本宣科。有的老师除了上课外根本不进教室辅导学生的学****上课后就走了；上课时总是批评学生，经常挫伤学生学****的积极性和自信心。” 老师的教学水平和责任心问题是应该引起重视和深思的。
6、有偏爱学生的现象，影响大多数学生的学****情绪。
老师对自己从事的工作要热爱，面向全体学生，关心爱护每一个学生。不少学生认为老师有偏爱学生的现象。学生说：“部分老师偏心严重，影响大多数学生上课时的听课兴趣和课后的学****情绪”。
（二）学生的“学”方面
学生方面的原因主要反映在预****听课、作业、复****各个环节。一是学****的主动性、计划性不强，所学知识一知半解。二是缺少学****方法，没有勤学好问、预****和复****的良好****惯。三是对解题的目的不明确，缺乏学****数学的兴趣。具体来说有下列情况：
1、课前不预****被动听课
预****是听好课的前提，虽然不预****也能听懂课，但预****后才能做到有的放矢，根据自己的情况有选择地听，不会把所有的时间和精力浪费在整节课上，被老师“牵着鼻子走”,打无准备之仗。有许多的
同学课前没有预****的良好****惯，结果直接影响了听课，没有听懂
课，不会解题也就成了必然。
2、听课时精力不集中，缺乏思考。
听课是学生学****的关键环节，教材和课堂是学生获得知识和能力
的主要来源。即不预****又不认真听课就失去了解题的基础。有的学生
说： “不知为什么，我上课精力无法集中，大脑一片空白。有时老师
讲课