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师范生教学设计能力现状透视与培养策略构想文档.docx

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文档介绍:师范生教学设计能力现状***与培养策略构想
[ 课题项目 ] 本文系广东省教育科学 “十一五” 规划研究项目课 题“师专生实践能力的培养研究”的研究成果。 (项目编号:
08JT045)
随着教师专业化运动的开展和新课程改革的进行, 教学设计能
力成为影响教学质量的关键因素, 逐渐跃升为教师教学能力的核
心。 ①因此, 加强师范生的教学设计能力培养已成为职前教师教
育的重点。 教学设计文本是教学设计的文字表达形式, 直接体现
着师范生的教学设计能力。 笔者立足所在学校的师范生首届教育
技能大赛,主要运用内容分析法,对 16 名进入决赛的参赛选手
上交的教学设计稿反复研究, 通过对课堂教学设计文本客观、 系
统、量化的分析,与参赛选手进行有目的的访谈,与评委老师交
流等, 从中分析师范生课堂教学设计能力培养的现状以及存在的
问题, 进而提出培养策略构想, 力求为高师院校提高在校生的教
学设计能力提供借鉴。
一、师范生教学设计能力现状***
对教学设计的认识。 新课程理念下的教学设计主要是依据教
学理论、学习理论和传播理论,运用系统科学的方法,对教学系
统各要素和教学环节进行分析、 计划并做出具体安排的过程, ②
它与传统教案有着质的不同。 但根据访谈, 相当一部分选手认只

是换了种说法而已” 。写教案,为“教学设计就是以前的备课、 .
从参赛选手的教学设计文本分析可见, 大部分学生对于一篇完整
的课堂教学设计所应具备的环节缺乏正确的理解与全面的把握,
其中有 12.5%(2 名)的师范生把教学设计完全等同于备课、写
教案,没有对学习者、教学目标、教材、媒体、评价等因素进行
分析, 不体现教师为什么这样教, 学生为什么这样学的教育理论
依据。 31.25%的师范生仅对个别因素进行了分析,而 56.25%的
师范生虽然能基本按现代教学设计的框架进行设计, 但大都流于
形式,简单粗糙,没有真正掌握教学设计方法的精髓。造成以上
局面的主要原因是学生教学设计知识的贫乏。 据了解, 学生从来
没有学过教学设计的有关知识, 因为学校既没有开设教学设计相
关课程,在教育学、教学法等课程中也没有涉及,很多同学是在
本次大赛前的教学设计培训讲座中才了解到一些现代教学设计
的知识,这充分反映出我们课程设置的不合理。
分析教学内容的能力。 在参赛的师范生当中, 八成以上的都
重视教学内容的设计, 但大多对教材的整体把握能力不强, 缺乏
系统性和连贯性,对所授教学内容前后知识点关系、地位、作用
把握不准确、不全面。有 18.75%的师范生在分析教学内容时仅
仅描述本节课的教学内容概要, 表明他们把教学内容的分析等同
于写出本节课的教学内容概要。 此外, 虽然全部师范生都确定了
重难点,但有六成多的师范生仅仅写出重点、难点,却没有提出

重点、难点的解决措施或依据。据了解,很多选手在备课过程眼
睛只盯着手中只有一本教科书,中都没有认真研读过新课标,
参赛的内容,所以分析内容时只见树木不见森林。
分析教学对象的能力。 教学设计相对于传统的备课更多地关
注学习主体, 即学生的学习需求、 学生的学习过程、 学生的发展,
它体现的是以学生发展为本的理念。 因此, 对学习者进行分析在
教学设计中非

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上传人:cjc201601 2021/7/29 文件大小:15 KB

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