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培训心得杨一帆(一).doc

上传人:zhangxuezhun 2021/7/29 文件大小:19 KB

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文档介绍

文档介绍:培训心得杨一帆(一)
加大校企合作力度,培养适应企业需要的技术人才
——工学结合学****心得体会
经济管理系杨帆
____年教育部把大力推进工学结合、半工半读的人才培养模式纳入职业教育的工作重点,并将其作为创建示范性职业院校的一项重要内容。坚持工学结合、半工半读是我国职业教育改革的重要方向,也是关系到职业教育持续快速发展的关键性战略措施。
一、工学结合课程开发的基本观点及逻辑关系
知己知彼,方能百战不殆。首先必须搞清楚工学结合课程开发的一些基本观点及其逻辑起点。
1、何为课程。
课程不仅仅是我们平时所理解的一门一门的学科(虽然现在我们___学科的提法,但事实上在很多教师心中课程对应的就是学科,或者说是一门一门的课),其内涵还包括了“教育机构为实现一定教育目标为学生设计的学****计划或方案,是对学生的学****目标、学****内容和学****方式所做的设计和规定”。换言之,课程不仅包括学什么内容,而且还包括怎么学的规定。它应包括了专业教学计划、课程教学大纲、教材等在内的一系列材料。
2、何为课程开发。
简而言之,课程开发就是对学生的学****目标、学****内容、学****活动的进程、方式以及学****结果的评价等的设计,对于我们来说,就是要开发专业教学实施性计划、课程教学大纲、课程的教学材料等。
3、工学结合课程开发的两个基本逻辑
工学结合课程开发的两个最为基本的逻辑是,以完整的工作过程为内在逻辑,以帮助学生完成从“初学者到实践专家”的职业成长过程为外在逻辑。简而言之,就是以“完整的工作过程”来设计每一门课的目标、内容、学****方式和考核评价标准;而一个专业的若干们课程之间的关系是按照以帮助学生完成从“初学者到实践专家”的职业成长过程来组合的。
工学结合课程开发就是按照这两条逻辑线索开展的。要真正理解这两个逻辑,必须深入的分析其提出的逻辑起点,也就是说我们要分析研究他___提出这样的观点。
(1)“以完整的工作过程为内在逻辑”的理由
这里就首先要明白关于“能力”一词的理解以及他认为的“技能”与“能力”的区别。“技能”指的是“针对具体岗位任务和职责的”操作***;而“职业能力”是“才能、方法、知识、观点和价值观的综合发展,即“在真实工作情景中整体化地解决综合性的专业问题的能力”。
“以完整的工作过程为内在逻辑”还可以表述为:学****的内容是工作,通过工作实现学****即工作和学****是一体化的。这个观点就来自于上述的对“能力”的理解,理由如下:
其一,能力都是存在于具体的职业活动中的,我们无法脱离具体的工作任务对能力点进行独立的分析和培训;其二,一个工作任务中,有的能力或许可以被分析出来,但是存在众多的隐性的能力不可测量或者无法分析、难以表述;
其三,把能力看作是孤立的行为,认为多种能力简单的叠加就能得到综合能力的思维范式,忽视了真实工作世界中职业行动的复杂性,即通过单项能力的培养未必能够必然的形成综合能力。
其四,即便可以明确列出能力点,现在我们也没有成熟的技术将其组合成培养综合能力的课程。
核心观点在于,对工作过程进行能力分析的做法是片面的,即便能够明确分析出来的能力也很难组合成课程,同时,通过对分析出来的单项能力的培养是不能真正胜任实际工作的。正是基于此,所以“工学结合”才是一种更可行的做法。
(2)以帮助学生完成从“初学者到实践专家”的职业成长过程为外在逻辑的理由