文档介绍：语文教案一促织##
语文教案一促织教学目的
1. 了解作者借讲前朝故事来揭露自己所处清朝“盛 世”黑暗现实的创作意图。
. 了解本文情节曲折离奇、波澜迭起、跌宕多姿等 特点，了解作者通过怎样的构思和表现手法来实现自己的 创作意图。
.掌握课本所规定的必须掌握的多义实词，尽可能 熟悉一批文言词语。
教学设想
•课文较长，故事情节曲折多变，但语言较浅近， 可以让学生借助课文提示、注释，查阅词典，通读课文， 理清脉络，编写情节提纲。
.为使学生学得生动有趣，在熟悉内容的基础上， 引一则跟它相类的野史作比较，使学生了解同旨异体的文 章，并进一步把握《促织》的题旨。
.《促织》的结尾，历来有争议，通过讨论，求得比 较一致的看法。
第一课时
一、 教学要点
简介作者及作品，通读课文，解决词句疑难、分段。
二、 教学内容与步骤
：
课文选自蒲松龄的《聊斋志异》，简称《聊斋》。
作者蒲松龄，山东淄州(今淄博市)蒲家庄人，字留 仙，一字剑臣，别号柳泉。从小热衷功名，19岁参加科举 考试，连中县、府、道的第一，但此后却屡试不第，挤不 进***。他的大半生基本上在家乡过着清苦的塾师生活， 因而和人民接触的机会较多，对统治阶级的种种罪恶有所 不满。
蒲松龄20岁左右开始创作《聊斋》，40岁左右基本完 成，以后不断有所修改和增补，直到死前为止。这部作品, 是他一生心血的结晶。
《聊斋》收集了大量的民间神话传说，书中极大部分 以狐仙鬼怪、鱼精花妖为题材，用以讽刺现实，寄托孤愤。 正如该书自序所说：“集腋成裘，忘续明之录，浮白载笔， 仅成孤愤之书。寄托如此，亦是悲矣。”
《促织》是《聊斋》中的名篇，作者通过写成名一家 被官府逼迫交纳蟋蟀以致倾家荡产，但又终于致富的故事, 深刻揭露了封建徭役的残酷，辛辣讽刺“一人飞升，仙及 鸡犬”的丑剧，有深刻的社会意义。
2 •通读：
提出要求：
先看课文“预****提示”，画出关键句子。
对照注释逐段通读课文，画出不懂的词语句子。
阅读时思考下列问题：
作者以什么为线索展开全文；
紧扣线索，简要归纳段意； 结尾“异史氏曰”是否是多余笔墨？
（2） 通读课文：
学生根据教师提出的要求自读课文。教师指导，一些 简单的疑难，随时个别解决；困难较大，带有共性的问题, 教师板书，准备讨论答疑。
（3） 解释疑难词语句子：
学生通读课文结束，教师根据板书，解释疑难词语句 子邙艮于课本未加注释或虽有解释但不够恰切的）。
①不终岁，薄产累尽：累尽，课文注释“受累而赔尽”。 按：累，音1 #232; i ,这里作亏损讲，就是“赔”的意思, “累尽”应作“赔光”讲。②成然之：成名（认为）很对。 然，是；然之，以之为然。
展玩不可晓：翻来复去的细看，却不明（是什么意 思）。展，展转，翻来复去；玩，玩味，细细地体会。
业根，死期至矣！而翁归，自与汝复算尔！：句中 “复算”，课文注释“算帐，追究”，细味“复”字没有落
实。这句应该是两句话两层意思，第1层是母亲骂，第2
层是父亲再算帐。
思试之斗以觇之：前一 “之”代“蟋蟀”，后一 “之” 代“蟋蟀角斗的本领”。“以”，连词“而”。“觇”，窥视， 此处是“看”的意思。
又试之鸡：（接着）又（拿它）跟鸡试斗一次。“试 之鸡”即“试之以鸡”、“以鸡试之”。
3 •分段：
（1）讨论：①贯串本文的线索是什么？（促织）②以
“促织”为线索，本文可分几部分？
参考：全文9段，前面8段是按事物发展的自然顺序 记叙的。最后一段是作者评论，属作品的附带部分。可有 两种分法：一种是按开端、发展、高潮、结束这四个部分 来分的；另一种是按段紧扣“促织”这条线索划分的，建 议把这两种分法，编写一个简单而又清楚的结构提纲。
（情节提纲编写的指导：
具体进程：先用幻片放映学生编写的两份提纲，让同 学们略作评判，教师简要点拨：然后教师出示自己所编写 的提纲，供学生修改自己的提纲时参照。要强调教师的提 纲不是唯一正确的标准，只供借览，不可照搬。） 教师的点拨，注意如下几点：
.要注意“发展”与“高潮”两个阶段的区别。高 潮，表现为矛盾比发展阶段更趋尖锐，往往形成一种新起 的，惊心动魄的或更奇异的波澜。成名“虫死子亡”，就是 这种矛盾更趋尖锐，别起波澜的重要标志。
•情节的每一阶段都包含若干主要细节，主要细节 间带有由一事向另一事发展或转化的性质。细节可单独成 段，也可分属上下两段，还可一段包括几个细节，不要机 械地按自然段划分细节。
.每一阶段的线索提示，要兼顾“事”与“情”两 个方面。单提“事”，不能完整地反映作者的构思思路。
.用语要注意简炼，语句的长短要大体一致。
第二课时
教学要点
分析创作意图，情节构思和