文档介绍：人教版草原教学设计草原优秀教学设计获奖
草原主要讲了草原风光图、喜迎远客图和蒙汉联欢图。作者在最后引用了一句，蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。抒发了作者对草原的热爱之情和对蒙汉两族的深情厚谊。接下来WTT为你整理了人教版草原教学设计，一起来看看吧。
人教版草原教学设计
学习目标
，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。
，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。
，理解课文中新词的意思，摘录课文中写得美的句子，背诵课文第
一、二自然段。
教学重点
1、读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育，培养学生爱美的情趣。
2、学会通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。
教学难点
联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。
教学方法
设置情境，师生共同披文入境，走进文本，与文本对话、师生对话、生生对话，以读促悟，以悟促读，引导学生把情感体验充分表现出来。
学生学习方法
学生自主学习、合作探究，讨论交流。
课前准备
《美丽的草原我的家》《天堂》《蒙古人》(蒙语演唱)。
，制作课。
课时安排：2课时
第一课时
一、创设情境，揭示课题
：
你去过草原吗?谁愿意将自己所知道的草原或自己所了解的赞美草原的诗句、歌曲等交流一下?　《天堂》。
(设计意图：用音乐导入的新颖方式将学生带入草原高远辽阔的境界。吸引学生的注意力，使他们对学习课文产生浓厚的兴趣。)
，教师导言：
今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那美丽的风光，去感受那独特的民族风情。
二、整体感知，理清脉络　，注意把句子读通顺，不认识的字请教同学或者查字典解决。
2、思考：草原给你留下什么印象?你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象?──“美”。
(语文学科的性质应尊重学生在学习过程中的独特体验，课题导入后，让学生说一说自己对课文的印象，促使学生主动地进入学习课文的氛围之中。
“美”体现在哪些方面?
根据学生回答，归纳并板书：
┌风光美
美│
└人情美
(沿作者思路，紧紧抓住课文景美、人美两大部分，引导学生走进文本，和作者产生共鸣，体会感情，是设计最突出的特点，也是最简洁有效的理解课文的方法。)
三、朗读品析，感受草原风光美
1、简介作者：　　作为著名小说家、戏剧家，被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是把草原的美妙风光展现出来呢?现在，我们一起学习课文第一自然段，这一段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了。
2、多媒体出示草原风景，要求学生一边听师范读，一边在脑海中勾勒画面。
(教学中通过各种手段创设情境，引导学生走进语言文字，展开想像的翅膀，在头脑中形成一幅生动形象的画面，再及时切入朗读，引导学生把自己想像到的画面通过朗读再现出来。)
3、提问：这一段主要写了什么?(草原风景美)
：这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美?(重点指导)“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”
(1)出示图片：理解“一碧千里”。
“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”
(2)词语比较：“空气是那么(清鲜、清新)，天空是那么(明朗、晴朗)。”
①图片展示，形象感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的用法。
②有感情朗读，读出 “清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的意境。
(3)如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做?
想象：作者会高歌一曲什么?谁愿意上来高歌一曲?
(4)你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来?
(郁郁葱葱、翠色欲流......借机理解“翠色欲流”意思。)(5)“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”
演示“绿色渲染” “墨线勾勒”。
图片展示，感情朗读，体会“柔美”的感觉。
“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”
请你学着这样的说法，用上“既......又......既......又”说一句话。
[从学生的感悟入手，通过抓重点词语切入朗读体会，想像情景切入朗读体会，联系生活实际切入朗读体会，是培养学生自主学习，凸现语文特点的有效途径。]
(7)不同的心情对周围环境会有不同的感受，你是否有过这样的感受?
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从