文档介绍：科学创新意识论文
一、重视科学启蒙
美国著名学者乔治•奥威尔指出，科学不只是发生在实验室中的 事，不只是一种知识体系，更重要的是，它是人们观察世界的一种 方式。如果小学科学教育只重视知识传授，而忽视科学思想、科学 精神、科学态度及科学方法的培养，那将会使受教育者在处理问题 方面缺乏科学的精神和科学的态度，很难有创新的意识。因此，我 们应十分重视学生的科学启蒙教育，培养学生的探索精神，充分利 用课堂教学引入最新科学信息，激发学生对现代科技的兴趣，培养 学生的科技意识，鼓励他们关注科学的发展和进步。在教学中除书 本科学知识外，根据不同年级的学生，教师要结合科学知识教学及 时向他们讲解各门类科技发展最新动态。
二、保护好奇意识
“好奇”是创新意识的潜能，是创新意识的萌芽。瓦特由水开时 壶盖掀动而成功地发明了蒸汽机；阿基米德洗澡时因身体感到水的 浮力而发现了著名的阿基米德原理，这些发明创造均与他们具有强 烈的好奇意识有关。“好奇”是学生的天性，他们的头脑中有着许 多新奇的想法和见解。因此，老师要多给学生介绍创新的榜样，以 启发学生的好奇意识。
营造创新氛围
有利于创造的风气，不仅会促进求知欲滋长旺盛，激发探索异常 解决办法的强烈兴趣，而且还会刺激新思路的开拓。因此，科学教
学要积极营造创新氛围，搞好校园环境布置，让学生置身于良好的 创新环境中。并感受到整个校园都渗透着浓浓的科技创新氛围。例 如，在教室长廊上挂中外科学家画像和名言，利用黑板报等定期摘 录科学家的名言，引导学生将科学家的名言摘录在自己的日记本扉 页上，可激发起他们献身科学、追求科学的热情。结合科学教学开 展有关科技知识小讲座、开展科普知识竞赛、撰写科普小文章、组 织科技制作比赛等等，消除学生对创造发明的神秘感，使之产生浓 厚的探索兴趣。增强创新的意识。特别是科学教学的实验课，让学 生利用各自身边的简易材料证明结论的科学性。
四、激发创造动机
创造动机即直接推动人们从事创造活动的内在驱动力，它对人的 创造行为起着导向、激励和强化的作用。创造动机源于内在动机和 外在动机。内在动机是由学生的内部需要而引发的动机。如学生认 识到创新活动的意义或对之有兴趣而积极参与创造性活动；外在动 机在学校教育中主要表现为学生为了得到老师和同学的肯定或奖 励而进行创造性活动。成就动机是学生创新的动力源泉。有成就动 机的学生具有较强的毅力，富于挑战性。在科学教学中我们积极让 学生从学****的成就中体验出快乐，要让学生从答对一个问题、完成 好一次作业、一次实验成功，完成一件作品、参加一次比赛、取得 一个较好的学****成绩中获得满足感。因此，我们在教学中用鼓励的 语言、信任的表情及时地肯定与表扬学生，以激发他们的各种创造 动机，启迪他们的创新精神。
五、更新学生观念
心理学理论认为：“创造过程是一个自我控制的自发的释放过程， 适宜创造力发展和表现的条件是要实现和保障学生的心理环境。” 因此，我们要明确：学生是学****的主人，而不是消极的听众，学生 是主动的求知者，而不是灌输知识的容器。教师在教学中要充分发 挥学生的主体作用。调动学生的积极性和主动性，引导学生积极思 考、主动探索、自觉实践，努力营造创新的教学氛围。
1、 积极思考。我们认为创新的基础是理解。在科学教学中最大的 弊病是“学生不知道自己在