文档介绍：《画杨桃》一课的教学反思
在课堂上，教师是知识的指导者、引导者。在教学中教
师要善于把握教材，机智地发现学生在学习中存在的问题，
灵活地加以引导，课堂上教师能够机智的处理问题，会让整
个课堂气氛活跃起来。在教学《画杨桃》一课时，我深深地
体会到教师的机智是课堂的灵魂。在教学中由于自己的教学
不够机敏，致使课堂上的许多亮点没有爆发出来。我认为在
课堂上需提高引导的机智和评价的？
一、提高评价的机智
在教学《画杨桃》一课时，由于缺乏评价的机智，导致学生
对问题的理解不够到位。如一个学生在谈到自己是否喜欢文
中的同学们时，他说：“我既喜欢，又不喜欢。喜欢是因为
同学们很爱笑，不喜欢是因为同学们没有看人家是从什么角
度画的。”我在处理学生这个问题时，评价不够到位，致使
问题的解决不理想。老师如果这样引导“笑”，有很多种，
我们都希望自己能笑口常开，你一定也喜欢笑，但是文中同
学们的哈哈大笑是一种什么样的笑。”学生回答：“是嘲
笑。”那么你还喜欢同学们的这种笑吗？这样自然引导让学
生在谈“笑”中明辨是非，然后老师随之引导，此时你想对
那些发笑的同学们说些什么？而文中的老师又是怎样看待
这件事的？这样就水到渠成的进行过渡，引导学生体会了文
章的中心。
再如，一个学生在联系生活实际谈自己的体会时，说到： “在了解了别人的想法后，如果他做错了再去嘲笑别人。” 这种观点是不正确的。老师在课堂上对学生的这一说法没有 及时给予评价。由于自己的心急，导致一个教学闪光点被扑 灭了。如果我能及时让其他学生对这位学生的说法进行评 价，说说你是否同意他的观点，学生就会各抒己见，说明自 己的看法。课堂上就会出现不同的声音，思维产生碰撞。同 时也进一步地深化文章的主题：当别人的看法、想法和自己 不一样时，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。 二、提高引导的机智 课堂上教师的引导尤为重要，它可以让学生杂乱的思维变的 有序、深刻；同时也能使知识的掌握更具条理性。而我在教 学《画杨桃》一课时，恰恰忽视了对学生的引导作用。如当 学生在概括文章主要内容时，不是用简洁的语言进行