文档介绍：《小数除以整数》的教学反思
《小数除以整数》的教学反思范文
“小数除法”这一单元的教学非常重要，对于学生有一定的难度, 所以我在备课时非常重视，丝毫不敢懈怠。课前我认真分析这单元 知识与旧知识的联系，熟知本单元的知识结构，在教学中驾驭比较 熟练。
一、成功之处
.沟通旧知，学会迁移。
课堂开始，我首先通过200 + 5=576 + 48=832 + 32=这几道典型的 整数除法的题目，引导学生回忆整数除法的计算方法，强调：先看 除数是几位，就看被除数的前几位，前几位不够除时，多看一位， 除到哪位，商就写在那位上面，不够商1,要用。占位。这样唤醒 学生对整数除法计算方法的积极回忆，为下面的学****奠定了良好的 基础。
.情境创设，激发兴趣。
教学中联系王鹏和张爷爷锻炼身体的实际生活，出示教材第24 页情境图，让学生先说一说从图上都看到了哪些信息，然后根据图 上信息提出数学问题，这样出示解决的问题：王鹏坚持晨练。他计 划4周跑步22. 4千米，他平均每周应跑多少千米？通过生活中实际 问题，激发学生研究的兴趣，学****生活中的数学。
.迁移类比，研究方法。
出示题目之后，我放手让学生先自主研究，再进行小组讨论，学 生汇报22. 4 + 4的计算方法时，研究出了 3种方法：一种是在课本 上出现的把小数变成整数来算（单位转换）；另一种是直接用小数 来计算，重点要说明为什么商的小数点要和被除数的小数点对齐；
第三种方法学生根据商的变化规律，被除数扩大10倍除数不变，要 想不改变这道题的结果商要缩小
10倍。即计算224+4后，再把商 缩小10倍、这也充分说明了学生的知识迁移能力是值得肯定的。
：为什么以往除法 有余数时都是写商几余几，可今天却要在小数点后面添0继续除呢? 他能提出这个问题，可见孩子思考非常深入，因为新知与学生原有 知识产生了冲突，这时我加以表扬并认真耐心地引导。
.加以总结，规范方法。
虽然课本上没有明确的计算法则，但我想有必要让学生经历将计 算方法归纳概括并通过语言表述出来的过程，我引导学生认真观察: 商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？学生积极动脑, 加以总结：因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在那 一位